引导学生体验变色龙的外部特征和生活习惯。
教学过程：
一.进口
1.同学们，自然是一本绿色的教科书，里面包含着丰富的知识。许多动物都有自己的特殊能力。今天我们一起认识了我们的一个朋友。
2.带着你对它的热爱阅读这个主题。
请回忆一下课文的哪三部分是按照事件的顺序依次写的。(发现变色龙凝视变色龙并返回变色龙)
2.发现变色龙
1.请打开书，读第1-8段。在阅读和思考：时找到变色龙容易吗？你从哪里知道的？
2.学生们自己阅读课文
3.沟通(不容易)
*我们在绿叶当中搜索了一会儿，没有看到“怪物”。我们以为小李在开玩笑。
*小李用手指了指。豆茎上挂着一条绿色的四条腿的小蛇。皮肤和豆茎完全一样，很难找到。
那为什么这么难找到呢？
5.朗读句子，并出示：”小李用手指着它。豆藤上真的挂着一条绿色的四条腿的蛇。皮和豆叶完全一样。很难找到它。”
6.是的。变色龙藏得这么好，难怪很难找到！当我们发现的时候，真是一个惊喜！在同一张桌子上，试着合作阅读课文的第1-8部分。一个读中国和非洲的工人，一个读小李，一起读故事。看看当时谁能展示现场！
7.试着在同桌之间一起读课文的第1-8部分。
8.大声读名字和集体(男孩读中国和非洲工人，女孩读小李。旁白一起阅读)
3.看变色龙
1.我们偶然发现了“怪物”变色龙，并仔细研究了它。请快速浏览文本的第9-15部分，看看文本中写了变色龙的哪三个特征。
2.学生阅读和交流
*外观
*掠夺
*变色
3.你最感兴趣的功能是什么？选择零件并仔细阅读。圈出你印象深刻的句子下面的图片。
4.学生自学，老师巡视全班帮助指导
5.沟通
*外观
(1)老师展示一幅变色龙的图片，命名一名学生阅读第九节的课文，其他学生看图片
(2)你对什么感兴趣？要求学生结合语言谈论他们的经历。
学生在介绍小动物时，也应该遵循一定的顺序。你认为作者是按什么顺序写的？(穿透观察序列：头部和身体)当引入身体的某一部分时，它也紧紧扣住其特征(身体颜色、嘴形等)。)
(3)是的！看着这只变色龙，我真的可以用第一部分的一个词来概括它，在黑板上写下“奇怪”。
(4)大声朗读
*掠夺
(1)给学生命名朗读第10-12节
变色龙看起来很奇怪。它的猎物呢？你能用一个词来概括它吗？在黑板上快速写：
(3)你在哪里能感觉到？自己阅读第12部分，并圈出相关单词
(4)沟通(即时)
(5)哇！这真是太神奇了！给它发另一个词，既快又“准确”，板书“准确”)
(6)朗读第12节
(7)变色龙之所以能快速准确地捕捉食物，是因为它有一双奇怪的眼睛。读完课文第11节，你觉得它的眼睛很奇怪吗？
(8)交流(每只眼睛可以独立移动以产生立体印象)和看图片
(9)朗读第11节
*变色
(1)按名称阅读第14节
(2)找出颜色变化(绿色棕色浅灰色)
(3)颜色持续变化的基础是什么？你能想象它将如何改变吗？
让学生试着说话，老师展示相应的图片。
看到这一幕，你还会说它是怪物吗？你会怎么称赞它？
(5)朗读第：句：“变色龙，果然如此。”
4.变色龙归来
1.男孩女孩们，这是一只外表奇特、捕食快速准确、颜色多变的变色龙。如果是你在这个时候遇到了这只罕见的变色龙，你会怎么处理它？
2.学生交流，老师给予评价
作者是如何做到的？
他们这样做的原因是什么？(少量)
V.案文的结论
1.事实上，我们不仅需要保护少数变色龙，还需要保护自然界中的其他小动物。让我们与地球上的动物和谐相处。
2.阅读全文板书设计：
6.变色龙
奇怪的外表
快速捕食
富有色彩的
