《变色龙》是苏教版五年级第一册的第六课，也是自然学科单元的第三篇课文。在第三单元，《去打开大自然绿色的课本》为学生打开了通往大自然的大门。《装满昆虫的衣袋》告诉学生，开放自然和进入自然不仅需要观察，还需要毅力和勤奋追求的精神。然而，《变色龙》发现了变色龙，研究了变色龙并把它放了回去。然后告诉学生如何打开自然之路——观察，如何观察，并保护自然。这种思维找到了一种解读文本的方法，所以目标明确，少走弯路。
《变色龙》的全文由16个自然段组成，可分为3个自然段。在第1至8段中，我们发现了变色龙，乍一看它像个怪物。在第9至15段中，我们研究了变色龙并了解了它们的特性。第十六段是第三段，它说我们把变色龙放回原始森林。这节课主要介绍变色龙的特征。当作者刘梦熊介绍变色龙的特征，如它的外形、如何捕猎和如何变色时，他所用的方法不是解释，而是叙述，就像讲故事一样，扣人心弦，充满好奇和刺激。它看起来生动有趣。第二段是整篇文章的重点。这篇课文需要两个课时才能完成。今天我要讲的是第二节课的教学理念。
第二，说教学目标：
《变色龙》第二部分“课程目标”第三段指出“仔细阅读文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步了解文章的基本表达方法”在本文中，作者安排表达顺序和使用表达方法，非常值得指导学生学习。基于这一考虑，我为这节课设定了以下教学目标：
1.知识和技能：能够正确、流利、感性地阅读文章。联系课文内容，理解课文要点的含义。
2.学习课文的写作顺序。学习观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。
3.情感态度和价值观：了解变色龙的外部特征和生活习惯，增强保护动物的意识。激发学生对自然探索的兴趣和热爱。
三、表示教学重点：
因为变色龙是一种非常奇怪的动物，它有各种适合树栖生活的特征和行为。变色龙主要分布在非洲和马达加斯加，但不在中国。文中还介绍了变色龙的外貌和生活习性。因此，我将了解变色龙的外貌和生活习惯，以提高保护动物的意识。作为教学重点。
四、表示教学难点：
文章以故事的形式介绍了变色龙，生动有趣。它可以作为写作的参考。在叙述中，作者不自觉地透露了自己的观察方法：“小李用手指着它”(粗略地看着它的整体)、“我正在仔细地看着它”(仔细地看着它，按顺序看着它)——“中国和非洲的工人正在生动地向我们介绍它。”(听)——“变色龙太慢了，它怎么能捕捉食物？”"变色龙真的会变色吗？"(q) ——“邦加抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上.然后，放……”(试试看)。学生需要慢慢品味。
五、说教学准备：
学生和老师都不太了解变色龙，这正是学生们感兴趣的。因此，教师可以充分利用这一点，让学生自己收集变色龙相关信息。然而，学生的条件是有限的，教师应该注意帮助收集他们。
六、说教学法
1、从阅读到表达；通过反复阅读理解教材渗透观察和写作方法，学会从阅读中表达。
2.通过收集变色龙相关数据，尤其是多媒体数据，掌握变色龙的外貌特征等。
七、说教学过程：
1.复习、介绍和整体把握：在第一节课，我已经学习了新单词，并简要介绍了变色龙。学生们已经对变色龙有了初步的了解。因此，这节课开始使用课后练习2直接复习和导入，节省时间，让学生快速阅读课文并将其分成几个部分，以便让学生掌握整体情况并了解关键段落。
2.突出重点，突破难点
发现变色龙阶段：通过边读边思考、一起阅读、以不同角色大声朗读等方式，发现并体验文本中人物的感受。
看变色龙阶段：默读课文，告诉他们变色龙的外貌、捕食和颜色变化给他们留下深刻印象，并给出原因。
第二部分“我们”仔细观察了变色龙。解释“研究”并知道作者从哪个方面“研究”变色龙。
最后，总结描述动物的方法：仔细观察，掌握它们的特点，注意按照一定的顺序写。
在整个教学过程中，穿插了图片、视频等多媒体教学手段。加深学生对变色龙的理解。
3.扩展文本，追求超越：最后，尽管变色龙的数量很少，我们还是把它放了回去。让学生理解他们为什么把它放回去。事实上，我们不仅应该保护少数变色龙，还应该保护自然界中的其他小动物。让我们与地球上的动物和谐相处。
八、板书设计表示：
板书作为一种重要的教学方法，具有多种功能。板书不仅有助于教师突出教学重点，突破教材难点，而且有助于学生掌握教学思想，提高逻辑思维能力。它还能增强教学的直觉，集中学生的注意力，增强学生的记忆和理解。
