这首短诗是以一个男孩的回答的形式写成的，这个男孩问探索者主人在哪里。虽然墨水不多，但充满了曲折和神韵。
在我的教学中，我认为有两点需要强调：
首先，体验平淡诗中的新奇。
从表面上看，这首诗简单易懂，看似平凡而有品味，但却充满了曲折和波折，揭示了寻找“隐士”或“偶遇”或“不偶遇”的三种情形。”“我的老师，”他回答，“去买草药”“——不能满足。“但是朝着山的哪个角落”——可以满足；“透过这些云，我怎么知道呢？”——很难满足。这首短短的三行诗，有三个意思和三个转折，变化丰富，每一句都是新的，很耐人寻味。
从写作风格来看，“当我问你的学生，在一棵松树下”是一个书面问题。他问了什么？这首诗没有说。然而，我们可以从男孩的回答中看出“老师要去哪里？”松下当时问，然后省略了句子“药物在哪里被收集”，而男孩的回答“但是朝向山的哪个角落”暗示了这个问题。最后一句话“我怎么能透过这些云分辨出来呢？”是男孩的补充答案。回答对方是在山前、山后、山顶还是山脚采集草药。这三个问题和答案通常需要至少六个句子才能完整表达。诗人贾岛用回答而不是提问的方法，只用两个叉来完美地表达。不难想象，这就是作者衡量文字的能力。因此，在教学中，一个人不能离开这首诗的写作特点而全盘接受它。只有仔细思考，才能欣赏这首诗的美。
第二，体验诗歌的简约之美。
在这首诗中，作者没有写探索者的失望，但通过男孩的回答，他用极其简单自然的语言描绘了隐士在山林中的幽深壮丽的隐居生活。这片山林的形象与作者作品中的隐士形象有着内在的联系。在教学中，在理解句子含义的同时，教师应指导学生体验诗歌所表达的意境，想象诗人在反复阅读中所描绘的情景。“松下”可以在高大的松树和壮丽宁静的隐士生活环境中看到。“采药”揭示了山中繁茂的植被和藏在各处的宝藏。“云深”不仅描述了浓密的云，还描述了高大而深邃的山脉。这些词简单朴实，但在《寻隐者不遇》中有机地结合在一起。他们都显示出非凡的才华，成为壮丽山川中的生动的笔。合格的教师可以根据这首诗，在黑板上用彩粉和笔画的形式勾勒出宋、男孩和“我”所处的环境，并与整首诗进行比较，从而达到诗画的完美统一。从诗歌本身的语言出发，通过合理的想象揭示诗歌的画面或艺术形象，是古代诗歌教学应该遵循的原则。
以上两点只是古诗教学的一部分。在弦乐课和朗读课的教学中，如何将二者有机地结合起来，仍然需要教师付出额外的努力。
