1教材分析
苏教办小学语文第七册第七单元第26课《陶校长的演讲》是陶行知先生的一篇演讲，要求学生每天从健康、知识、工作和道德四个方面进行自我反省，以此来鼓励和激励他们不断进步。这篇演讲非常鼓舞人心，极具感染力。在结构上，文章采用“总-分-总”的方式设计，段落采用“问什么，为什么，怎么”的方式构建。一切都井然有序。这是一本让学生大声朗读，培养他们的情感和教育他们的思想的好教科书。
2教学目标
根据新大纲的要求、教材的编写意图、教材的特点和学生的年龄特点，我确定了如下教学目标：
1认知目标：学习本课的11个新单词(其中“人”只知道但不写),理解新单词；
技能目标：正确、流利、感性地阅读和复述课文；
3个情感目标：
通过情感阅读和复述课文，了解演讲的特点，理解为什么要“一天问四个问题”，培养学生不断鼓励和督促自己的良好习惯；
积极探索新知识。
教学重点：理解每天问四个问题的意义。
教学难点：体验句子之间的联系。二、教法与学法
古希腊学者普罗塔葛说：“心灵不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火炬。”为了实现这一目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，基于脑科学研究的新突破和初中学生的特点，我打算先学后教，培养学生的自学能力。以“学法导学”为核心，以阅读训练为经典，以语言文字训练为纬度，以开发全脑为桥梁，调动学生多种感官参与学习过程，以学生有趣的说、做、读代替教师单一的说和管理形式，在艺术的影响下激发学生的想象力，在兼容过程中努力发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶冶、启迪心智、积累情感的四个境界。
为此，我打算从老师和学生两方面做如下准备：
老师：小黑板，幻灯片，胶带《双手和大脑》。
学生：收集陶行知的相关信息(扩大预习范围，减少难度，激发兴趣，了解背景)。三、教学程序
(1)激发揭示主题和质疑校准的兴趣。
板书开放后，陶行知首先引入《双手和大脑》音乐，由弱到强逐渐增加，从而消除情感学习障碍。
“怀疑、思考的开始和学习的结束”可以用来问学生：“当你看到主题时，你首先有哪些问题？”根据学生的问题，熟练地解释本课的学习目标。
(2)整体感知，读中学。
词义的模糊性和普遍性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人类的心中，有一种根深蒂固的需要，那就是成为一个发现者、研究者和探索者。这种需求在儿童的精神世界中尤为强烈。”因此，在这个环节中，学生应该先用自己的问题来阅读，并在阅读后讨论演讲的特点和形式。通过反复朗读，我们可以知道阅读的主要思想和逻辑语境。阅读时查字典，剖析形式，探究意义，掌握新单词。
以上是第一节课的教学内容。
(3)结构研究与分析，精读理解。
刘勰说得好：“读者批准文件进入情绪。”阅读教学应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，给他一个慷慨激昂的演讲，给他一个委婉的演讲.作者可以很好地阅读它，条目从他的父母开始。”因此，在这一环节中，我们可以从“提问”入手，结合学习方法的指导，先学后教，从而引导学生体会到自己的感受
自己读“四个问题”，分组学习，用列表整理层次，然后抓住关键词大声朗读。
问什么，为什么(结合希望)你会做什么
(2)研究启蒙的方法：在阅读中消除疑虑，体会感受。这一部分采用教学、支持和释放的方法，也可以分为三个层次：一、阅读指导“问身体”；引导学习“问知识”；自学三四个问题。
一本引导阅读的《问身体》:
交流“问什么”并引导你阅读问题。
掌握相关单词，解决“为什么问”。具体方法：首先展示没有相关单词的句子。在学生理解了原因之后，然后适当地引导他们：为了实现崇高的理想，这是必要的(如何做)-否则。
结合陶校长的"希望"，谈"你要做什么"，变被动接受为主动探索。
导游大声朗读。
总结方法：根据问题，找出句子。
阅读句子并给单词划界。
阅读单词和句子来理解原因。
引导学习“问知识”:
尝试自学；
交流反馈：1 .把问题读好；找到相关单词，并意识到“为什么要问”；结合陶校长的希望，讨论"你将如何做"并适当扩展：除了文中所说的，你还有什么好的方法来提高你的知识？
加强移民：1读出自己的经历；第二，加强和总结学习方法。
自学三四个问题：
用同样的方法自学三四个问题，做好标记，准备问你不明白的问题。
组织交流：排列关键词，课后练习练习4，谈论内容，阅读课文。
2精读体会情感
自由提问，读出你自己的经历。可以说它可以被表演、阅读或记忆，这样每个学生都能尝到成功的喜悦。
组织B复述其他“三个问题”。
以上是第二节课的教学内容。四、总结迁移，形成积淀。
苏霍姆林斯基认为“教学方法比传授知识更重要”。第六部分可以用来总结“四个问题”，帮助学生理解“言语”的感受，并运用言语等方法来指导阅读这种亲切、关切、关怀和启发的句子。然后，帮助学生从课文内容和学习方法上进一步总结：谁来告诉我们这节课取得了什么成绩？然后，进行移动训练：根据文章中的“四个问题”，以一天为例进行回答。
学生提问并和他们一起阅读，解决阅读中的问题。这只是阅读教学的肤浅目标。然而，带着疑问离开课堂是创新型学生应该具备的素质。为此，我们可以用这样的问题来总结整篇课文：你认为你是如何吸取这些教训的？你还不明白什么？然后，根据学生的情况进行综合总结和评价。
一堂好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我的作业是继续收集关于陶行知的信息，并为“我眼中的陶行知”知识交流会做准备。五、板书：
总之，我试图通过以上的教学设计来充分发挥学生的主体作用，让学生能够阅读书籍，提出问题，分析问题，总结学习方法，最终达到学以致用、学以致用的目的。
