《高尔基和他的儿子》是一个叙事。主要是通过高尔基和他儿子的“种花赏花”和“写信教孩子”，生活中的两件小事反映了父子之间的深厚感情。这篇文章内容简短，语言新颖，质量上乘。这是教学生如何给予和学习如何给予的最佳模式。对于这样一篇感情真挚、寓意深刻的文章，正确引导学生感受文章背后的强烈情感，实现做人的原则，是本次教学的重点和难点。
设计策略：
基于我校“理解教学研究”课题下的语文“从实践到创造”教学模式，目标是培养学生的语文能力，以民主平等的新型师生关系为纽带，充分尊重学生的独特感受、体验和理解。《高尔基父子》是理解教育下实施语文“从现实到创新”教学模式的优秀载体，无论是从文本主题还是从人物形象来看都是如此。理解存在于高尔基和他之间，存在于学生和文本之间，存在于教师和学生之间，存在于学生和学生之间。
教学过程：
一、课前活动：理解练习
第二，沟通和理解
1.课文介绍：同学们，你们知道吗？在前苏联文坛的尽头，黑板上有一颗耀眼的星星，名字叫高尔基(展示高尔基的照片):高尔基
通过课前预习，我相信每个人都知道一些关于高尔基的事情？谁先说话？(说出学生的名字，让他们畅所欲言)
[设计意图：“教科书只是一个例子。”以此为基础远远不能满足学生对知识的渴求。中国学生的最终目标是提高他们的知识、情感和能力。因此，有必要依靠教材，将教材延伸到课外，让学生在课前完成探索性准备。
今天我们将学习一个关于高尔基和他儿子的故事(展示儿子的照片)(黑板写：和他的儿子)。(一起阅读主题)
2.高尔基和他儿子之间发生了什么样的故事？请自己读课文。如果你认为读一遍是不够的，你可以多读几次。如果你有困难，你也可以和你的同桌讨论。
学生自己学习。
高尔基和他儿子之间发生了什么？读完后，按名字回答。
[设计意图]教师引导学生从理解故事中的人物开始，引出课文的主要内容，使学生能够从整体上把握故事的脉络，使学生在学习课文之前能够在胸中数清全文，有利于全面系统地理解文章的内容。巧妙的教学设计能体现清晰的教学理念。
三、真正的读书，读得心甘情愿。
是的，当儿子去看望他的父亲时，他种了花。儿子走了。父亲高尔基很高兴看到儿子种的花盛开。所以他给他儿子写了一封信。(板书：写信)在信中，高尔基称他儿子种的花是什么？是的，高尔基在信中说，我儿子在岛上留下了——朵美丽的花。文章的第4 ~ 5段描述了春天花开的场景。你能看得懂吗？先试着自己读一下。
说出要朗读的学生的名字，并在朗读后进行评价。
注重引导学生评价：
(1)当春风吹动时，五颜六色的花朵轻轻摇曳，散发着芳香，吸引着蜜蜂。(大声朗读时，有一幅春天花开的迷人景象。)
(2)看，那些盛开的花朵就像儿子的红脸！(读了这句话，不仅可以体会到高尔基很快乐，而且我们也理解了儿子对父亲的爱。)
让我们一起读4 ~ 5段自然短文，想象花朵盛开时的美丽场景。
[设计意图：“阅读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感和语文能力的重要途径。这个教学环节的设计是由高尔基在给第四和第五自然段教学的信中的“美丽的东西”驱动的，他可以从中感受到那些花的美丽，并觉得它们是真正美丽的东西。它引导学生深刻认识到为什么高尔基在阅读和评价中会因此而感到特别快乐。这是如此美丽的景色，以至于他想起了美丽创造者——的儿子。
第四，创造和阅读新思想。
看，晚上，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着他儿子种的花。(展示鲜花的图片)他感到难以形容的快乐。这些盛开的花朵就像儿子的红脸！孩子们，我的儿子在岛上种花。你想对你父亲说什么？请快速再读一遍课文中的2 ~ 5个自然段落。在上下文中考虑它。如果你是个儿子，此时你会说什么？你可以先在心里练习说话。
说吧。
总结：是的，儿子不仅留下了鲜花，还留下了对父亲的深情和深深的祝福。
[设计意图]设计这种创造性的阅读，让学生在与文本的对话中，将情感和文本中的英雄有机地结合起来。学生们全心全意的投入不仅加深了对课文内容的理解，也加深了人物的内心体验。
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