教学内容分析
《董存瑞舍身炸暗堡》是九年义务教育六年制小学语文教材第九卷第四组的第一篇文章。虽然它与“阅读和写作范例”没有直接关系，但它在这个群体乃至整个教科书中的地位和作用是非常重要的。
《董存瑞舍身炸暗堡》的重要性至少体现在以下几个方面：(1)董存瑞舍身炸毁黑暗城堡的英雄事迹令人震惊，具有强烈的思想感染力和深远的现实教育意义。现代社会的物质文明高速发展。虽然过去不能与今天相比，但为人民解放献出生命的董存瑞，应该成为我们过去和现在的榜样。(2)这篇文章的语言表达，从单词、单词、句子到段落，充满了生动的色彩，让人仿佛听到了枪声和枪声。只要稍加想象，飞机上的人物，也全都变成三维火炮冒烟的场景。董存瑞的英雄形象也竖立在铁血战场上。这种表达效果是学生学习语言的好榜样。(3)本文也是实施本集团重点培训项目“从内容中体验理念”的优秀材料。因为从文章的标题到结尾，几乎文章的所有内容都包含并爆发出强烈而鲜明的思想内容。因此，只要我们重视发展，善于引导，“从内容中理解思想”的训练强度和效率都很高。(4)这篇文章是一本很好的集阅读和写作于一体的教材，激发了学生的写作灵感。这一组“基础训练”要求学生“选择在你的生活中对你影响最大的人来写一篇作文”，这是一篇主要由人写的记叙文。在教学中，除了引导学生了解围绕中心选取的最具代表性的材料外，他们还可以从这篇文章中直接学习许多写作文章的最基本的写作方法，即刻画人物的外貌、举止和心理，尤其是描述人物语言和行为的方法。阅读是写作的基础，在这篇文章中有无数的材料可供参考。
总之，从素质教育的角度来看，本文的内容非常丰富和重要。
教学对象分析
这个班的学生有课前预习、提问和提问以及小组学习的良好习惯。借助字典和联系上下文，能够理解一些单词的意思，从而达到初步理解文本的要求。大多数学生学习汉语更积极，思维更活跃。根据学生的实际情况，选择教学内容，安排教学程序，体现“以教师为主导，以学生为中心”的精神，提高课堂教学效率。
教学目标
教育
(1)在本课中学习10个四字单词；能读写13个双字符；课后能读、写、理解10个单词；理解并学习积累课文中的常用单词。
(2)能理解描述人物表情、心理、动作和语言的句子的含义，能表达“思考与实践”中两个句子所表达的思想感情。
(3)在理解课文内容的基础上，课后正确回答练习1中的问题。
(4)学习围绕中心选材料、突出重点的写作方法；通过文章内容，学会理解和掌握文章所表达思想的阅读方法，从而提高阅读和自学能力。
(5)能够阅读课文，并能动情地背诵第八段。
教育方面
了解董存瑞舍身炸毁黑暗城堡的英雄事迹，并向他学习
采用六步教学法，包括“提问与阅读”、“自学与探究”、“激发想象与再现场景”、“广泛思考与讨论与强化理解”、“精读与启发、鉴赏与升华”、“操作实践、内化与提高”。
教学媒体
录音、录像、投影、插图、板书等。
教学时间是三小时。
教学过程
第一课时(略)
首先，揭示主题，介绍董存瑞的生平。
1.你认为这个话题中哪个词最重要？为什么？
(“油炸”是最重要的。因为这篇课文讲的是董存瑞为什么轰炸碉堡，他是如何轰炸碉堡的，以及轰炸的结果是如何围绕着“轰炸”这个词展开的。)
2.标题中“放弃生命”是什么意思？
(愿意为革命事业献出生命体现了人物的伟大精神。)
3.董存瑞生平简介。(略)
二、自学探索，理清文本线索
(一)来自学生的话语。
(2)学生自己阅读课文(用问题圈画图)
(三)理清文字线索
为什么？
(1)
恳求(2)
怎么做？冲进去(3)
油炸(4)
轰炸的结果？(5)
(4)明确文本的结构，并对每个段落的主要思想进行粗略描述。
1.讨论这篇文章是按什么顺序写的。(根据事件的顺序)
2.讨论段落并给出每个段落的意思。
第一段(第1节)被封锁了
第二段(第2-4节)要求轰炸掩体。
第三部分(第5-7部分)冲向掩体。
第四段(第8节)放下自己的身体去轰炸堡垒。
第5段(第9节)解放与龙华
3.课堂练习
1.本文标题中的“_ _ _ _ _ _ _ _”一词指出了文章的主要内容。
2.本文标题中的“_ _ _ _ _ _ _ _”一词揭示了人物的精神和品质。
3.本文围绕中心选择材料，紧紧围绕单词“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _”，首先写为什么“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _”，然后写如何“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _”，最后写“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _”。这样一来，消灭敌人的道路就畅通了。
第二节课时(略)
一.进口
根据主题，本文的重点应该是什么？
(写董存瑞如何舍命炸毁碉堡)
(2)在写这个要点之前，课文还应该解释什么？(解释董存瑞为什么轰炸掩体)
2.播放“我军前进受阻”的视频片段，现场再现场景。
三、学习第一段，理解：
(一)解放龙华的战斗已经开始，我军正如潮水般向敌司令部奔去。这显示了当时我们的军队处于什么样的情况。(表明我们部队战斗激烈，士气高昂)
(二)敌情如何？(黑暗的堡垒喷出火焰，挡住了我军前进的道路。敌人既邪恶又狡猾。与此同时，这表明我军的前进受阻，指出这就是董存瑞轰炸碉堡的原因)。
(3)命名阅读体验(要求读出我军的勇猛、敌人的阴险、形势的严峻)，归纳：
在解放龙华的战斗中，突然，敌人的秘密堡垒挡住了我军前进的道路。
第四，第二段分析阅读指导。
(a)该段应如何理解？(应该宣读仇恨敌人和炸毁碉堡的决心)
(2)投射，分析描述董存瑞态度的句子。
董存瑞盯着敌人黑暗的城堡，眼里闪着仇恨的光芒。
1.用同义词替换法理解描述董存瑞态度的句子。你能用“看”或“看”代替“凝视”，能用“辐射”代替“爆发”吗？为什么？
2.讨论后总结：这句话用“凝视”和“射击”有效而充分地表现了董存瑞对敌人的深仇大恨和炸掉这座黑暗城堡的决心。
3.结论：董存瑞坚决要求以郅顺义为掩护进行战斗。
(3)朗读经验，了解人物的精神品质
掌握敌人的情况，并与董存瑞的有关行动进行比较，体会董存瑞沉着、机智、勇敢的精神。
第三节课
导入后，将其带入场景。
当士气高昂的解放军如潮水般冲向敌人总部时，他们遇到了一个隐蔽的堡垒。在这个紧要关头，董存瑞挺身而出，自告奋勇轰炸了这座堡垒。在他奔向黑暗城堡的途中，尽管他的危险和垂死的挣扎
2.播放一段视频(董存瑞的《舍身轰炸黑暗城堡》)，再现场景并激发想象力。
过渡：在这一连串的子弹中，董存瑞决定用什么方法炸毁敌人的掩体？文章是如何描述的？
第三，自由阅读第八段，并思考：
董存瑞决定用什么方法炸毁敌人的秘密堡垒？文章是如何描述的？(投影演示)
Iv .学生报告
(a)预测、句子分析：
在这极其紧急的时刻，董存瑞高昂着头，左手举着炸药站在桥底中间，右手撑起桥底，拉着导火索。
1.自由阅读这个句子
2.使用“”标记描述角色动作的单词(站立、支撑、顶和拉)，
从这些简单的动作来看，他表现如何？(果断果断)
谁能用这种语气读好这个句子？(免费阅读、站立阅读)
4.董存瑞为什么行动如此坚决果断？
从当时的情况来看：
从“极其紧急”这个词来看，情况有多紧急？(默读课文，结合视频思考。)
(没有放炸药的地方，炸药响了，同志们都冲了上来。如果不能及时炸毁掩体，将会给冲锋部队造成巨大伤亡，并将直接影响战斗的最终胜利。)
b预计句子：
就在这个时候，巨大的冲锋信号响起，惊天动地的“杀声”从远到近传来。
(用文字来理解‘响亮’和‘惊天动地’，然后通过感情大声朗读来理解当时形势的紧迫性和我军的强大气势和高昂士气。)
“此时此刻”是指什么时候？(阅读并查找)
(由于桥底周围的地形有限，炸药将在河边滑落，不会摧毁河床上的掩体。指控已经响起。我们的军队发起了冲锋。军事情报很紧急。碉堡的轰炸很紧急，所以不允许他多想。)
(2)从内部因素来看：
从董存瑞果断果断的行动中，我们可以看出他是什么样的人。(放弃生命，忘记死亡，勇敢献身，展现无畏精神)
一起读这个句子。
6.指导背诵
学生通过自选背诵法练习记忆：
(1)阅读并理解背诵方法
(2)编写提纲和背诵方法
(3)抄写、记忆关键词并背诵
(4)背诵与联想的结合
(5)背诵和抄写的结合
7.背诵全部
(2)文本还能捕捉角色书写和阅读文本的方式。文章如何描述董存瑞的态度？
1、投射、分析句子：
大火照亮了他钢铁般的脸。
(1)这是什么句子？(比喻句)
(2)在本句中，“钢制表面铸件”是指_ _ _ _ _ _。
将_ _ _ _ _ _ _ _与_ _ _ _ _ _ _ _进行比较。
2.投射句：
一秒，两秒.他像巨人一样笔直地站着，双眼闪着坚定的光芒。
(1)回顾性研究。
(2)用“理解、联系和思考”的方法，分组自学这两个句子。
(3)学生报告自己的自学情况并提出问题。
(引导学生理解下划线的单词，从中他们可以感受到角色坚定、无畏和不可动摇的思想和情感。)
(4)情感阅读。(坚定而稳定地阅读)
(3)再读一遍课文，找出描述人物语言的句子。
投射句：
他抬头看着远方，用尽全力喊道：“同志们，为了新中国，快跑！”
我应该用什么语气来读这个句子？(高调，英雄式)(单独阅读)
2.他抬头看着远处。“小心”是什么意思？他看到了什么？
你从他喊的这句话中意识到了什么？
4.读一读高昂而英勇的语调。(单独阅读，一起阅读)
V.学习第五段
(1)大声朗读名字。
(2)简对董存瑞在地堡自杀爆炸的结果怎么说？
(年轻的时候，他为同志们开辟了前进的道路，解放了龙华，赢得了战斗。)
(3)一起阅读。(大声有力地朗读)
六.摘要
董存瑞以他的英雄气概、顽强精神和献身精神，完成了党和人民交给的任务，以他非凡的英雄气概为人民的解放写下了光辉的一页。
七、练习
本文通过叙述_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _来讴歌董存瑞的精神。
