我认为最高水平的课堂教学是——，它看起来平淡，尝起来芳香，尝起来芳香。我对教室设计的要求：氛围、精致与和谐。气氛由学科教学思想支撑，整个班级有明显的教学主线；提炼是将想法融入教学细节。和谐是实现教与学关系的协调，顺应学生的学习，进而发挥教师教学的主导作用。
课堂教学设计应关注三个方面：关注课程——。从课程的角度来看，语文课应该依靠教材来教会学生学习语文的能力，同时积累语言，留下美好的情感。关注学生——，尊重学生的学习能力和学习实际，关注教师的教学，教师应该教会学生以学生的学习为出发点和落脚点。注意教材——，尊重文本的内在规律，根据文本的基本价值取向进行教学，同时不要过度挖掘教材。
本课的教学设计侧重于教学生“咬紧牙关”，培养他们的语文学习能力。首先，看学生对题目的理解，让学生用学习经验谈论整篇文章的感受，目的是看学生对课文的理解。要求学生以“咬紧牙关”的态度阅读自己的口味，实现主观阅读。目的是让学生贴近课文，阅读自己的感受。在学生报告和交流的基础上，一起学习第三自然段，体会教师教学的作用，总结“一口、两嚼、三回味”的方法，咬出味道，咀嚼出意义，读出韵味。然后，让学生在第一段自然短文中练习，让学生更熟悉这种方法。最后，让学生分别学习6、7和8的自然周期，测试学生的学习水平，同时探索更多的空间。
从全班的教学情况来看。有效的教学是遵循认知规律。随着教学进度的缓慢，学生们逐渐学会了品尝单词。我对“独创性”和“随时随地”的品味超出了我的教学预设，尤其是我想象中的道路是线谱，汽车是音符，房子是音节线。毫无疑问，为学生提供空间的教室将会非常棒。
由于时间限制，后两部分的教学没有进行。第三部分的目的是让学生通过反思性阅读来提问和表达自己的思想和观点。第四部分，根据本文的典型特点，让学生在阅读前打乱原文的顺序。通过阅读，他们可以了解文章的结构，同时实现创造性阅读。学生可以根据阅读材料来构建自己的文章。
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