老师：同学们，你们好！你认识我吗？
健康：不。
老师：今天让每个人都知道。来吧，学生们看着我，学生们聚精会神地看着我，学生们屏住呼吸看着我。
(学生按要求做)
老师：你看到什么了吗？
(摇摇头)
老师：我看得出来，虽然你一句话也没说，但老师看到你非常擅长中文。
(疑惑)
老师：你知道为什么老师说你擅长语文吗？
学生：因为我们已经做了老师要求我们做的所有动作，这表明我们已经理解了所有这些单词。
老师：是的，看来你平时的汉语水平很高。
老师：学生的汉语水平这么高，我想问你两个字。
(黑板写：咀嚼)
老师：这两个词有什么相同和不同之处？
卫生部：首都的这两个字是“口”
健康：“咬”是指把食物从牙齿上拿下来，“嚼”是指把食物嚼掉。
(写在板上)
老师：“咬紧牙关”这个词是什么意思？
健康：咀嚼课文就是理解这个单词的意思。
健康：有时说一个人批评别人是一个贬义词。
老师：你能读和写吗？
(黑板写冷，热)
老师：让我们用“咀嚼”这个词。
健康：看到“冷”这个词让我想起寒冷的冬天。
健康：当我在困难时期得到别人的帮助时，我感到温暖。
健康：把这两个词放在一起，让我感受人类情感的变化。
(老师在黑板上写的：文字知道温度的变化，心里的得失)
老师：语言真的很神奇。一个词，一个词能唤起我们的记忆和情感。我们能否感受到语言的魅力取决于我们是否有一颗敏感的心，是否有“咬紧牙关”的能力。
首先，检查预览
老师：让我们在这堂课上一起咀嚼一篇文章。这篇文章不像“寒冷和温暖”这个词那么简单。
(板书题目：维也纳生活华尔兹。)
老师：咬一口。它是什么样的？随心所欲地阅读它。
(命名阅读)
老师：你为什么读这个？你认为它是什么样的？
健康：我认为这里的生活轻松快乐。
老师：你提前看过课文了吗？
盛(齐):是的。
老师：根据你多年的阅读经验，你觉得这篇课文怎么样？
(学生谈论第一次阅读的感受)
第二，咬紧牙关，咀嚼单词
老师：刚才，学生们说了他们最初的阅读体验。现在，我们抱着咬紧牙关的态度，用心去感受语言的味道。画下你觉得最有味道的地方，并在它旁边写下你的味道。孩子们，我们真的应该咬一口，嚼一嚼。否则，那些单词和短语仍然睡在那里。我们应该尽力叫醒他们。
(学生阅读圆形图)
2.自由报道和交流——。告诉我们你的口味。
(说出3-5名学生)
(你可以选择两种方式：首先，读出你的味道，然后告诉我它的味道。第二是先说出那部分的味道，然后读出它的味道。)
在听的时候，其他学生也跟着品尝。
3.教师引导并学习咀嚼语言。
老师：刚才学生们尝到了他们自己的味道。老师想和每个人一起咀嚼一个自然的段落，看看每个人是否都能掌握这个方法。
自由阅读课文第三段：
我发现当我闭上眼睛时，我的声音变得特别清晰，充满了图像。有一种鸟叫声，听起来像有人在敲他的牙齿。它时断时续。另一种鸟听起来像一个老人在叹息，嘶哑而苍老。还有一种叫起来很像猫的鸟。一天，当他哭的时候，他飞过了我的窗户。我在我的视野里看到一只飞猫。
老师：老师想和每个人一起咀嚼一段自然的段落，好吗？让我们一起来看看第三个自然通道。
(学生说出他们的理解并读出他们的品味)
老师：让我们一起读它，咀嚼它，看看我们能否把它咀嚼成一两个单词。
老师：你能咀嚼哪个单词？闭上眼睛，听老师讲课。
(师范学校)
老师：你听到了什么？你看到了什么？
健康：我看见一只飞猫。
健康：我听到各种各样的声音，好像有人在磕头，好像我看到一个老人在叹气.
老师：是的，我们从这些单词中感受到声音和图像。
(黑板书写：充满图像)
老师：让我们把你的口味放进去，读一读。
(学生自由阅读)
老师：找一个同学来读。当你读它的时候，你正在思考它。我们都闭上眼睛去感受它！
(学生)
老师：你比老师读得好。每个人都能感觉到这些图像吗？有如此多的图像，这些图像清晰地印在我们的脑海里。这是“充满图像”。
老师：刚才，我们只是按照这个步骤——:一口，两口，三口回味。咬出味道——，咀嚼出味道——，读出味道——。
4、注重实践，感受方法。
老师：让我们试一试，看看学生们是否已经学会了。每个人都可以自由阅读第一个自然段落。你应该尽力理解细节，看看你能咀嚼什么。
(学生自由阅读)
健康：从这篇自然文章中，我们可以看到作者非常熟悉鸟类的声音。
老师：你能拼写出具体的单词吗？
健康：我从“小家伙”这个词中知道作者非常熟悉这些鸟，并且感觉非常亲切。
健康：从“识别”这个词我可以看出作者非常熟悉这些鸟。
健康：从“准确”这个词我可以看出作者非常熟悉这些鸟的声音。
老师：看来学生们已经能够咀嚼这种语言了。他们不仅知道这段自然的话是什么，还能从话语中尝到味道。
5.确定研究段落并专注于练习。
老师：看起来学生们能够读写了。让它变得更难怎么样？刚才它是自由的，现在它不是自由的。请三排学生分别学习自然段落6、7和8。你可以用你习惯的方式阅读，大声朗读，默读或默读。关键是把你的心放在文本中，静静地感受它。
(学生自由阅读)
老师：读一遍之后，你可以读第二遍和第三遍。
(学生再次阅读)
老师：(看着学生们停下来)似乎所有的学生都完成了学业。然后，让我们谈谈你如何咀嚼这种语言。从第六自然段开始。
今年，园丁们在公园东北角的一条大街上，用白玫瑰和冬青搭建了一架芳香的大钢琴。因此，维也纳的主题——音乐和鲜花就是这样表达的。"
健康：从芬芳的大钢琴，我觉得园丁是惊人的。他们用白玫瑰和冬青搭建了一架大钢琴。
老师：为什么这么神奇？
健康：白玫瑰是白色的，冬青是绿色的。
老师：这和钢琴有什么关系？
(沉默片刻)
老师：来吧，让我们看看课本上的插图。(学生手中的资料是影印的，没有彩色图片。)哦，难怪，每个人手中的插图都是黑白的，那么你可以用这些文字来想象。
健康：白玫瑰是钢琴的琴键，冬青是钢琴的主体。
老师：你真了不起。你可以用这些词想象这幅画。
老师：你能找到一个你认为重要的词吗？
天生的：独特的。
(史半书)
老师：“独创性”是什么意思？
健康：它意味着创意。
健康：这是非常小心的，不同于正常情况。
老师：过去，园丁做什么？
健康：大手表。
老师：那些大手表怎么样？
健康：手表的指针走得很准，由花组成的表盘每年都有全新的图案。
老师：这真的很用心吗？
伯恩：非常用心，但今年更用心的是创作了一架芬芳的大钢琴。
老师：是的，根据一个人的初衷去想办法和创新是一种“独创性”。来吧，同学们，用我们的感情来读这篇自然的文章。
老师：让我们再看一遍第七段。
(在古代维也纳很难找到一条笔直的路。汽车沿着这些蜿蜒流动的街道行驶，两边的景色似乎都是凭空出现的。或者是一栋安静精致的房子，或者是几棵开满鲜花的树，就像喷泉一样.这绝对不是在直路上开车的感觉。此外，跑步时很容易想到音乐。在这个音乐城市，最重要的不是到处都有音乐会、音乐家雕像和故居，而是你可以随时随地感受到音乐的存在。著名作曲家勃拉姆斯说过：“在维也纳行走时要小心，不要踩在地上的音符。”)
老师：你尝什么？
盛：“在维也纳走路要小心。不要踩在地上的纸币上。”
老师：维也纳是用音符铺成的吗？
健康：不，这意味着到处都有音乐。
(老师随时随地在黑板上写字)
老师：你如何随时随地理解它？
健康：音乐可以在黎明或日落时感受到。
老师：你的语言真的很美！然而，这只是在任何时候。谁能说呢？
健康：任何地方，任何地方。
老师：你能给我举个例子吗？
健康：“这绝对不是在直路上开车的感觉。此外，跑步时很容易想到音乐。”你可以在路上想起音乐。
老师：维也纳的道路蜿蜒曲折。为什么在这样的道路上开车时很容易想到音乐？
健康：因为汽车吱吱作响。
老师：对吗？
健康：因为这些蜿蜒的道路看起来像线谱。
健康：汽车就像音符。
老师：学生们真的很棒。他们有如此美妙的想象力！房子和开花的树看起来像什么？
(学生们沉默不语，老师期待地看着学生们)
盛(突然站起来):像一行音节。
老师：是的，道路是线谱，汽车是音符，房屋和树木是音节线，有快有慢，有高有低，有节奏，有旋律是美妙的音乐，多么美妙的人生华尔兹！让我们把这种味道融入这些单词中，并自由地阅读它们。
(学生自由阅读)
老师：谁会告诉你你在第八段咀嚼了什么？
(《自然》第8段，“不朽的手指”和“轻轻拂动”)
老师：(铃响了)同学们，怀念那个地方，铃响了。事实上，在这篇文章中还有许多美丽的地方需要挖掘，今天我们将首先学习。通过今天的学习，我们可以随时随地感受到音乐在维也纳的存在。维也纳的音乐之花是维也纳人民辛勤培育的结果。这朵花生长在“生命”的土地上。
(黑板上写着“音乐”和“生活”,中间写着“音乐”。)
黑板上写着设计：
维也纳生活华尔兹
你可以通过咀嚼单词和短语来区分温暖和寒冷。
丰富的形象得失
另外，想一个不同的新想法，新方法。
随时随地生活
附件1:教学目标：
1.通过学生对人物的探索，他们可以感受到维也纳生活的美丽和温暖。
2、通过对“富于形象”、“独特”和“随时随地”等词语的掌握，培养学生斟酌词语的习惯和能力。
3.通过对文章主题的提问和研究，培养学生的反思性阅读习惯。
4.通过重新安排文章的自然段落，注意语言的结构，实现创造性阅读。
附录2:第二节课的教学设计
第二课时
三。反思性阅读
1、学生们嚼碎了自己的味道？让我们回到主题，看看？为什么主题不是维也纳华尔兹？(突出对生活的理解)
学生浏览速度很快。
你最后发现了什么？
音乐已经成为维也纳人的生活。哪里有生命，哪里就有音乐。哪里有音乐，哪里就有生命。
2.为什么它不是交响乐，不是进行曲，而是华尔兹？这首曲子是谁写的？
作者想通过这篇文章告诉我们什么？你喜欢什么样的生活？
(生活不一定节奏快。要体验生活，向学生推荐米切尔？安德的《毛毛》，一个小女孩和时间窃贼的不可思议的故事。这会让你对自己的生活感觉更好。
第四，重新安排和创造阅读
重新排列这篇文章的每一个自然段落，看看感觉如何。
例如：从第八段开始。读一读，看看它是否光滑。
或者等等，看看有什么不同！它可以随意组合，看看你能找到什么。
(学生自学)
请写一份《谈维也纳生活圆舞曲的种读法》的读书报告。
五.结论
老师：孩子们，语言是如此美丽和神奇。它可以传递音乐和情感。语言的味道值得我们用一生去体验，用一生去品味！课文就像一顿美餐，我们应该学会用美食家的嘴去品尝，课文就像一首优美的音乐，我们应该学会用音乐家的耳朵去聆听。今天，老师带领大家咬紧牙关，成为一名美食家。下节课，老师带领每个人成为一名厨师，自己做一顿美味的饭菜。
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