虽然文本又短又短，但半文本和半白色的用词与现在的用词有很大的不同。刘老师花了一些时间设计教学，让学生理解课文。
上课开始时，老师简单介绍了课文的来源和课文中主要人物颜剑生的背景，让学生对人物有了初步的印象。
然后让学生读两遍课文，提醒他们注意课文中的单词和笔记，以便流畅地阅读课文。当学生们自由阅读时，老师进行了一次检查，发现学生们容易发错音的单词马上就写在了黑板上。看似简单的三个字“侄子、医生和监督者”突出了老师对学习的关注。老师及时的解释为帮助学生阅读和理解课文奠定了基础。)然后通过名字检查学生的朗读，并再次加强发音。
然后老教师读课文，让学生闭上眼睛，边听边想象，严建生在你面前是什么样的形象？学生们充分发挥了他们的想象力，有人说，“我现在看到的是严建生的死……”；有人说：“我好像看见严建生四肢无力地躺在床上……”；其他人说：“我觉得闫建生快要死了。”学生们的想象力符合当时的情况。为了加深学生们对严建生此刻形象的印象，刘老师让学生们看文章中的插图。”严建生此时已经奄奄一息，但他的眼睛睁得大大的，手指也伸出来了。阎建生伸出两个手指是什么意思？他死前有什么样的心理活动？”老师把话题转了过来，在恰当的时候抛出了问题，给学生们提供了下一步学习的提示和指导。
接下来，学生根据老师的要求重读课文，找出课文中描述颜建生行为和态度的句子，思考他的内心活动，然后在小组中进行交流。学生们经历了自主学习和思考的过程，所以当全班交流时，他们都热情地展示了他们的思考过程。
”阎建生的喉咙里充满了痰。如果他进进出出，他无法停止呼吸。他还把手从床单上拿开，伸出两个手指。”一个学生很快找到了描述严建生临终行为的句子。刘肯定了学生的回答，然后熟练地过渡，“严建生此时不能说话，只能伸出两个手指。这两个手指的意思已经难倒了他的亲戚，而且一次又一次的猜测都是错误的。让我们来看看阎建生的表情变化，一次又一次的猜测。如果他能说话，他会说什么？”
学生们又回到课文中，找到了颜建生的亲戚猜到两个手指含义的地方。“摇摇头。”"他睁大眼睛，摇了几下头，越来越紧地指着。"”听了这话，他闭上眼睛，摇摇头。他的手只是指着它。”三个猜测，三个错误，到底是什么导致了严建生的死不了？最了解闫建生的赵终于解开了谜底：“因为灯点着了两株灯心草，我怕耗油。”仅仅因为还有一茎灯心草在燃烧，我就不能保证我不能停止呼吸。读到这里，学生对严建生的理解达到了极致。学生想象颜建生的心理活动是非常恰当的。根据学生的理解，刘老师安排了另一个一部分一部分的表演，以进一步加强对人物的理解。所有的团队一起工作，向严建生展示他死前的样子。学生表演完后，老师指导学生评价文章中的严建生是什么样的人。“吝啬”、“吝啬”和“爱财胜过爱命”——名学生轻松准确地掌握了严建生的个性特征。
在课程结束时，刘老师还安排了一个小的扩展，帮助学生学习掌握详细描述突出人物的例子。我认为这一点在文章中会得到更好的研究。在文字中，阎建生在临死前总是无法呼吸，但他不断伸出两个手指，创造了一个难以解开的谜。赵终于揭开了谜底。赵拣了一茎，阎建生就死了。这是多么美妙的描述啊！多烧一茎灯心草会让一个垂死的人感到不安和难以放弃他的生命。这种典型而生动的细节描写，就像一幅素描，表现了严建生的守财奴性格，他爱钱胜过爱生活，给学生们留下了深刻的印象。此时，教师总结和引导学生学会把握细节和刻画人物无疑事半功倍。最后，我们将在一部外国作品—— 《守财奴》中扩展守财奴的形象，这样学生可以在课后阅读，进一步加强他们对这种写作方法的掌握。效果应该更好。
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