下课了。在这短短的40分钟里，我和学生、老师都感动得流下了眼泪。这是因为多媒体辅助教学创造了身临其境的教学氛围和感人的教学场景。它升华了主题，更好地理解了为什么文本被命名为“纪念碑”。接下来，我将在这节课的几个主要环节中谈谈如何充分发挥多媒体的辅助教学功能。
第一，引入新的课堂，渲染气氛，激发情感
新课开始时，我利用媒体展示了红军在恶劣的自然环境中攀登雪山的行进图。与此同时，我播放了呼啸的风的录音。然后我热情地介绍了新的一课：为了新中国的诞生，多少中国孩子流下了他们的头颅和鲜血，谱写了一系列英雄的歌曲。今天，我们将把纷乱的思绪带回到艰苦的战争年代，听另一个发生在长征中的感人故事。这种带有特殊情感的描述会立刻把学生带入一个特定的历史情境。然后，在低沉、悲壮的音乐中，我用声音和情感读着课文。让学生认真听关于某事的课文。表达什么样的中心？为什么课文以《丰碑》为主题？这样，学生对课文有了生动而初步的理解，为进一步掌握课文的重点打下了坚实的基础。
二，教学关键时期要树立怀疑理解感情
第七段反映了军需官的宝贵奉献，他的行动，态度和衣服冻结时，这是整个文本的重点。我做了以下教学安排：
(一)联系环境，了解弹药主管冻结的原因
在呼啸的风声中，媒体展示了下载的电影《天山鸟飞去，千里无脚印》中的雪山画面。学生们掌握了自然部分第七段的“薄”、“寒酸”和“黏”三个词，将图中所示的恶劣自然环境与第一段的“冰雪”、“大冰块”、“呼啸的风”、“大雪纷飞”等词的对比联系起来，深刻理解了冰冻的原因。
(2)联系色图了解军事指挥的冰冻方式
低沉而庄严的音乐再次在教室里回荡，媒体上出现了云中山上的英雄场景。我们注意到老兵们在死前都很平静。指导学生仔细观察彩色图片中退伍军人的左右双手的动作，以及他的面部表情，并深刻理解退伍军人在冷冻时的“平静”和“安详”。想想这意味着什么
(三)联系身份，了解军事局长的高尚精神。
在正文的第8-12段中，作者运用了烘托手法，以将军的情绪变化为主线，以将军对军需官的误解为主线，掌握了将军错怪军需官的一系列细节，描述了将军错怪军需官失职时的各种表情、言行。首先，让学生在音乐声中反复朗读这些段落，找出司务长言行举止的变化。通过媒体展示后，逐步分析，并以画框的形式进行搭配，丰富学生的思维想象。例如，正文的第12自然段描述了这位将军此时的激动和激动，其中包括他面前意想不到的事实所造成的心灵震撼，由军事首领的误解所造成的内疚，对军事首领为人类品质而牺牲自己和与严寒战斗到底的钢铁意志的崇敬，以及对失去一位好战友的深切哀悼。正文中没有提到将军丰富的内心世界。因此，我在媒体上固定了将军军礼的庄严场景。“僵住”、“长时间”、“潮湿”和“缓慢”等词在图片的右边框中闪现，引导学生进入文本中所描绘的语言场景，去感受、去想象、去接近文本中人物的内心世界，并使之与人物的内心产生共鸣。带着这样的感受，我指导他们从悲伤到兴奋地慢慢朗读，让学生们意识到许导演在不知情的情况下做出了自我牺牲的选择。这显示了他伟大的精神和高尚的品德。
第三，引导背诵课升华主题
媒体再次播放了低调的音乐，并再次展示了学生们在文章中动情的朗诵，表达了他们对军需官的深切哀悼。此时，“水晶纪念碑”蕴含着深刻的内涵，学生们已经完全理解了。从图像上可以清楚地看到，大学被军需官的尸体所覆盖。这的确是一个非常清晰的白色图像。更重要的是，他舍己为人，勇于奉献的精神是与山同在，与日月同在，在后人心中树立了一座不朽的丰碑。接下来，出现了本文第一段描述的感人场景。此时，英雄无私的奉献精神已经闪耀在学生们的心中，让孩子们的心也得到净化和升华。
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