学生花在学校活动上的时间大约有三分之二是在课堂上。从素质教育的要求看课堂教学，一是重视教学的教育功能，充分发挥学生在学习活动中的主体作用，克服单纯传授知识的片面理解；二是面向全体学生，提高课堂教学效率，减轻学生沉重的学业负担，为学生的全面和谐发展创造有利条件，拓展时空，丰富内容。因此，教师应该认真改进课堂教学，努力把每节课教好，这是提高全体学生素质的一项非常重要的任务。
素质教育要求提高教育教学效率，充分利用每节课40分钟，实现提高学生素质的目标。小学语文学科作为实施素质教育的主渠道，不仅关系到语文教学的质量，也关系到整个基础教育的质量。这是因为语文学科的功能和语文教学的任务是多维的。它不仅包括发展语言的基本功能和任务，还包括发展思维、理解世界和形成学习方法的功能和任务。它还包括改善思维和培养情感的功能和任务。不难看出，构成语文学科功能的要素与人的素质结构的各个层次的要素之间有着密切的关系。在一个人通过人格认知和社会实践活动形成相对稳定的素养的过程中，语文学习必然会产生重大影响。从这个角度来看，小学语文教学应该是素质教育的主阵地，在其他学科或教育形式中发挥着不可替代的作用。因此，课堂教学改革和实施素质教育应该是我们教育工作者深入研究的重要课题。
1997年，为了促进从应试教育向素质教育的转变，我省在全省范围内开展了基础语言教学素质教育的评估和评价活动。我们努力改革课堂教学，开展了评价和讨论活动，观看了28名教师的课堂教学。许多教师在课堂教学中不同程度地反映了改革的精神和素质教育的要求。其中，青年教师王晓刚教授的《丰碑》课给人们留下了深刻的印象。
《丰碑》主要讲述了一个感人的故事，一个红军队伍在冰雪中艰难行进，一个军需总监在寒冷中冻死。它赞扬了军需总监为赢得革命而牺牲的崇高精神。第二节课，王老师以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性，努力引导全班同学理解"纪念碑"的含义。同时，他加强了阅读和背诵训练，理解了课文语言的内涵，取得了良好的教学效果。我们认为这是一堂成功的反映素质教育的阅读教学观察课。本文从三个方面作了简要评述。
第一，教学的重点应该准确清晰
在教学中，王老师善于抓住课文的重点，促进学生的理解。红军队伍在旅途中突然放慢了速度。老师们从这里开始他们的教学，引导学生阅读3-5个自然段落，掌握“一般”的两个反应。首先，他们边走边喊：“别停下，快点！”另一方面，我听说有人冻死了。”我停顿了一下，什么也没说。我快步向前走去。”老师问，“什么是愣？什么是“暂停”？在什么情况下将军会‘暂停’？”这组问题的设计不仅能让学生理解“冷”和“冷一次”的含义，还能让学生结合课文理解一般人“冷一次”反应的背景。然后，当将军向前走的时候，教学引导他看到了什么。这时，老师用投影来显示被冻结的老兵的图像。与此同时，我读了《自然》第7段中的三句话：“一个冻僵的老兵坐在一棵光秃秃的树干上。他一动也不动，像一尊被雪覆盖的雕像，无法认出他的脸，但可以看出他的态度非常平静和安详：他右手的中指和食指仍握着半卷干烟，火已被雪烧毁；他的左手微微向前伸着，好像在向他的同志们借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他身上。”这是文章中的一段话，正面展示了冻死的军事首领。在辨别句子时，老师应该引导学生理解关键词：非常平静。引导学生根据人物的服装、表情和动作想象情景。老师问：“为什么这位老兵死前如此平静和安详？”在老师的启发下，学生们已经能够通过思考初步感受到司务长的高尚品质。然后，老师在看到这一幕后抓住了将军的表演，并要求学生大声朗读课文。通过对关键词“嘴角肌肉抽搐”和“脸颊肌肉抽搐”的比较，他认识到了将军从愤怒变成愤怒的原因。当将军得知被冻死的老兵是军需官，他要对他负责时，老师问，“将军为什么要“冻死”？在我们面前“僵住”和“停顿”有什么区别？将军可能在想什么？将军做了什么？”这组问题不仅使学生理解了“停顿”和“停顿”的区别，而且促进了学生对课文的理解。他们进一步感觉到将军的情绪从悲伤到内疚再到崇敬。将军“深吸一口气，慢慢举起右手，举向梅绮，并向与云中山融为一体的军需官敬了一个军礼。”当老师引导学生理解这个句子时，他们使用比较的方法并且达到更好的结果。
用幻灯片展示三个句子：
将军(庄严地)行了军礼。
他(深深地吸了一口气，慢慢地举起右手，举向，并向与云中山融为一体的军事首领行了一个军礼)。(原文句子)
他(深深地吸了一口气，慢慢地举起右手，举到梅绮面前，向军士长敬了一个军礼)。
老师首先让学生比较句子和句子，然后意识到将军用一个标准的军礼表达了他对军事长官的无限崇敬。通过两个句子的对比，学生可以理解“融入云中山”的含义。通过比较这三个句子的异同，学生们可以进一步认识到这位舍身为人的司务长的高尚品格，他们的崇敬来自对原文句子的具体生动的描述。
冰冻的军需官被大雪覆盖，变成了雪堆。为什么人们感觉像一座“水晶纪念碑”？这是本文的重点和难点。王先生抓住"水晶纪念碑"这个关键词，通过朗读、分析、设计，制作了一套拉式复合投影图片。当学生们大声朗读第十三自然段时，他首先展示了被冻死的军需官的图像。然后他抓住关键词“风越来越大，雪越来越大”，“雪很快就覆盖了军需官的身体”，并拉出了一张覆盖了雪的人体外形图的合成投影图——。此时教室里响起了悲壮的音乐，与冰冻军需官的原始形象重叠，将教学推向高潮。教室里的气氛庄严而安静。全班和在场的老师都被感动了，音乐突然停止了。老师总结道：“军需官是一个战友，为了革命的胜利牺牲了自己(在黑板上写字)。这种崇高的精神是一座丰碑，一座水晶丰碑！”在这一点上，学生对“纪念碑”含义的理解是不言而喻的。
第二，所有学生都得到充分有效的培训。
王老师的教学非常重视学生听、说、读、思的训练。设计的问题注重启发学生的思维和理解。整堂课充满了情感和积极的思考，尤其是在阅读和背诵训练中。阅读时，要求学生边阅读边思考，训练他们的思维。在反复阅读的过程中，学生们被训练去倾听他们的声音，记住他们的意思，感受他们的感受，理解他们的原因，并找出组织和使用语言的方法。通过教师的启发和各种形式的阅读训练，学生的朗读有了一个又一个的感受，并与课文中所描述的场景融为一体，引起了情感的共鸣，使教师、学生和听者都受到了强烈的感染。
根据作者的统计，老师让学生在40分钟内读22遍(包括背诵)。如果平均阅读时间是一分钟，大约22分钟花在阅读上，也就是说，一个班的一半时间花在训练阅读和背诵上，以加深理解。作为强化阅读训练的结果，当学生最终被选作背测练习时，班上绝大多数学生都能满足背诵课文中四个关键自然段落的要求。
三、坚持关键，入口激情
在教学中，教师坚持课文的重点，运用各种教学方法，让学生满怀激情地走进祖国。例如，在教学开始时，老师用视听教学法展示了红军在雪地上行进的画面，同时得了《丰碑》分。老师动情地描述道：“强风呼啸，大雪纷飞，红军在冰雪中艰难行进……”将学生带入特定的情境，并介绍新的课程。同样，句子段落的理解和“纪念碑”的意义都巧妙地运用幻灯机，用音乐渲染气氛，用图片渲染情景，用语言描述情景，将言语、行为和情感融为一体，从而使学生受到感染和鼓励。
因为老师精心设计，抓住重点，突破难点，自始至终充满激情，学生积极思考，全体学生参与全过程，学生在听、说、读、想等方面得到充分有效的训练，课堂教学才得以成功。
我们相信，学生素质的全面提高和发展最终将主要落实在学科课堂教学中。王老师《过雪山草地》的教学让我们觉得要提高教学效率，就要从多方面入手，优化教学过程。我们根据素质教育的要求对课堂教学进行评价，评价应反映教师是否充分引导学生参与教学活动，是否有突出的重点和特点，顺序、数量和程度的安排是否科学，学生是否得到充分有效的培训，教学目标是否明确并能及时反馈。这些标准将有利于教师的指导和素质教育的实施
