1.了解红军军需官在行军途中被冻死的感人故事，学习他不为他人谋福利的崇高精神。
2.明确课文的主要内容。
3.学习这一课的新单词。掌握“纪念碑、憎恶、攻击、信任、滋润、遮盖、晶莹”等字眼。
4.动情地读课文。背诵你最喜欢的自然段落。
二、教学重点：
1、理解正文第七段的性质，从军需官冻死时的动作、意识、穿着，体验他的献身精神。
2、理解为什么大雪覆盖的军需总监成了一座闪闪发光的纪念碑。
三、教学难点：
从司务长冻死时的形象，我们可以理解司务长的崇高精神。
第一课时
一、评价的前提：
为了新中国的诞生，许多英雄儿女牺牲了自己的头颅和鲜血，用自己的鲜血和生命谱写了一系列英雄赞歌。今天，我们将再次把我们的思绪拉回到艰苦的战争年代，听一个发生在红军长征中的感人故事。给我看看黑板上写的《丰碑》。
第二，确定目标：
1.认知：理解文章的主旨，明确文章的主要内容。通过感性的阅读，我可以理解这位不自私、致力于造福他人的军事领袖的精神。
2.情感：激发学生的爱国热情，进行爱国主义和革命英雄主义教育。
3.能力：情绪化地大声朗读，并理解课文中的意思；钩、画、标记，注意一些单词；综合提问、解决困难、想象等能力。
三、指导学习标准：
老师在《长征组歌》播放音乐。风呼啸而过，贴了一张挂图，展示了红军攀登雪山和穿越草原的情景。
伴随着对音乐的深度叙述，引言与板书的主题相结合。
(2)播放课文录音：提出预习思维中的问题。
1.这篇课文说了什么？
2.用“~ ~ ~”写出描述司务长态度的句子。
学生们用他们自己的语言总结出总体思想。
(3)理清课文的脉络，分组讨论课文的哪一部分是重点内容，并陈述依据。
(4)通过小组讨论提问，并对教师进行分类。
然后派代表来报告这个小组的预览结果，或者你知道些什么？
(主体角色，自主学习)
(5)学习课文第一部分和第二部分
老师们热衷于阅读和介绍(这是一个寒冷的冬天，伴随着大风和大雪……)来阅读课文的第一和第二部分。
这个团队面临什么样的考验？你在哪里看到的？
请用你喜欢的符号标记关键词。
你还经历了什么？
将军担心什么？
请以低速和低速自由练习阅读。
四、标准评价：
四人一组阅读，并选择最好的读者。
第二课时
一、评价的前提：
同学们，上节课我们从整体上感受了课文，明确了课文的主次，抓住了重点。此外，我们深切了解红军在长征中面临的危险环境。这节课我们继续深入学习课文。
第二，确定目标：
1.认知：通过单词和短语练习，我们可以理解关键词和短语，深刻理解文章的要点，在阅读中感受它们，并有意识地理解中心思想。
2.情感：在字里行间渗透对军需官主管的崇敬。珍惜今天的快乐时光。
3.能力：提出和解决问题的能力；自学能力；多重阅读能力。
三、指导学习标准：
(1)
1.反复自由地阅读关键部分，画出最让你感动的地方。
2、他()，仿佛()，身体被雪覆盖，无法()他的脸，但你可以看出，他的头脑很()，很()；他的左手微微()了一下，好像在向()同志示意。()的衣服紧紧地()在他身上。
打印上述填写问题的幻灯片。
要求学生填空并理解单词。你从他们那里了解到什么？
(这时加上板书，一动不动、平静、安详、单薄、寒酸和粘人)
(2)除了谈论军需官，这篇文章还谈到了谁？关于将军写了什么？请你在课文中找出朗读和冷将军的两种“冷”感觉是一样的，好吗？有什么不同？
当时的总体感觉如何？
幻灯片显示，将军的脸突然抬起来，嘴角的肌肉在燃烧。他()眼睛，像()豹子，看上去很()。将军脸颊的肌肉在燃烧。
通过以上句子，体验将军的内心世界。
联想：将军会怎么想？(用两三句话)
将军站在雪地上。他的眼睛不见了。他长吁了一口气，()举起右手，举到肩上，向与云中山融为一体的军事总监敬酒。
从上一段你意识到了什么？同桌低声说了名字。
(3)自学最后一段，并标出你理解的单词。
(四)标准评价：
提问和提出难题：专注于解决上面总结的问题。
1.为什么说被大雪覆盖的军事首领是一座闪闪发光的纪念碑？
2.为什么将军最后会想：“如果胜利不属于这样一个团队，它还会属于谁？”重复之前的想法。
3.“纪念碑”的含义。
联想：军需官死前会怎么想？他会对士兵说什么？(写几个字)
最后，每个人选择一个你喜欢的段落，并动情地阅读。
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