《丰碑》是一个文学文本。自始至终，作者想要表达的意义和情感并没有被明确地表达出来，而是包含在叙述和描述的语言中。其中，在第七小节中，作者首先从外表、举止和衣着三个方面描绘了一个冰冻的红军老兵形象：“像一尊雕像”，“穿着单薄破旧的衣服”，他的举止“非常平静”和“非常安详”。然后，在第8-12小节中，在描述将军在看到这位冻僵的老兵后的情绪变化时，他介绍说“他是军需官”。最后，第13小节写道，这位军事首领在雪中“成了一座闪闪发光的纪念碑”。
如何帮助学生从理解这个“像一尊”的红军老战士到理解“成了一座闪闪发光的丰碑”的军需总监，是这节课教学的难点。
本课语言训练的重点是如何描述人物的外貌，展示人物的内在品质，揭示人物的心理活动，刻画人物形象，并通过描述人物的表情、动作和语言来表达文章的中心思想。
我校教师在01030110班利用教材中的三个思维空间，引导学生进行想象，进行听、说、读的综合训练，取得了良好的教学效果。
当教学进入第11节时，老师用了一个过渡性的问题：在有人悄悄地告诉将军“这个冻僵的老兵是军需官主任”后，将军的情绪发生了多大的变化？阅读课文第12节。
孩子们读完课文的第12节后，他们抓住了第一个思维空间，引导学生想象：“将军惊呆了，在雪地里站了很长时间。他会怎么想？”同时，屏幕上显示了将军向军需官敬礼的画面。
学生看着图片思考。过了一会儿，学生们一个接一个地举起了手。
”将军想：他是军需官吗？多么令人惊讶！”
"将军想：在我了解情况之前，我很生气，错误地责备了老人。这真是可耻。”
“多好的老人啊！为了保证士兵们有棉衣，他们宁愿穿单衣而冻死！”
”将军想：军需官真了不起。我们红军有这样的士兵，他们为他人牺牲自己。我们真的感到骄傲和自豪。”
在这一点上，老师改变了对话：“再次轻声读第12节，仔细理解作者是如何表达将军的想法的。我们如何解读将军的情绪变化？”
学生阅读、搜索和体验。如文中所言，“呆住了”、“眼睛湿润了”、“与云中山融为一体”.如此难懂的单词，因为先前想象的铺垫，学生们也自己阅读。反复朗读之后，我意识到了将军情绪变化的过程。在理解文本的过程中，我也理解了作者通过描述人物的动作和表情来表达人物内心活动的方法。
这时，老师抓住机会引导孩子们在第7小节中“沉思”:当你读这篇文章时，除了不怕牺牲之外，司务长还有什么高尚的品质？
通过讨论，学生们对“老兵有不怕牺牲的精神”的初步理解上升到司务长“为他人牺牲自己”的崇高品质的高度。
"再次阅读第7节，了解军需官牺牲的质量."这样，通过第7小节的“沉思”，司务长的光辉形象更加生动。
在学生“沉思”了第七节之后，老师抓住了第二个思考空间，再次引导道：“军需官一坐下就没有牺牲。他临死前坐在光秃秃的树干下会有什么想法？”与此同时，老师在屏幕上展示了司务长坐在树下，在多风多雪的天气里在火边抽烟的画面。
看着屏幕上的图片，学生们展开了想象的翅膀：
有人说：“军需官很高兴看到红军战士穿着棉衣从他身边走过。他想，我已经完成了上级交给我的任务！”
有人说，“军需官可能会对士兵们说，来吧！翻越云中山就是胜利！我要抽支烟，休息一会儿。我会马上赶上你的。”
有人说：“军需官主任可能会认为，只要士兵们有棉衣而不被冻着，我就愿意冻死！”
有人说：“军需官可能认为我牺牲没有关系。有这么多年轻的红军战士继续革命，长征一定会胜利，革命一定会胜利！”
这时，老师首先带领学生们总结：在他牺牲之前，这位军事首长对赢得革命事业充满信心，并对完成上级布置的任务感到非常高兴，充分显示了他对自己职责的忠诚和革命的乐观。然后第二次“沉思”第7小节：“细读第7小节，从司务长的姿势、态度和衣着，体会他忠于职守、对赢得革命充满信心的高尚品质。”
通过阅读和理解，学生的理解得到了进一步提高：军需官不仅具有“不怕牺牲、为他人牺牲”的高尚品质，而且具有“忠于职守、乐观自信”的精神。
这时，老师充分利用这一情况来指导学生："作者是如何歌颂这位军事统帅的这些高尚品质的？"？每个人都读了第13节。"
由于以上两个想象的铺垫，学生们非常清楚什么是“水晶纪念碑”，不需要老师的任何解释。
突破难点后，老师抓住第三个思维空间，继续引导孩子们的想象：“红军战士穿着军需部门的长毛棉衣走过这座闪闪发光的纪念碑时，会想到什么？你说什么？”
这时学生们的想象翅膀已经完全展开了：
“士兵们走过晶莹的纪念碑，非常悲伤，多么好的一个老人！你为了不让我们冻死而牺牲了！”
“红军战士都将握拳表示决心。他们必须继承军需官的遗产，把革命进行到底！”
这时，老师带领孩子们总结道：军事首领的英雄形象不仅让士兵们感到悲伤，而且极大地激励和鼓舞了他们。然后话题转到：“作者如何表达士兵情绪变化的过程？每个人都读了第14小节。"
学生们阅读并理解“沉重而坚定的脚步”是士兵们悲伤情绪和情绪变化的表达，这些情绪变化将悲伤转化为力量：“如果胜利不属于这样的部队，它还会属于谁？”这是将军从“担心”到充满信心取胜的情感变化的具体体现。知道作者通过描述将军们“听到的”和“想到的”，巧妙地表达了将军们、干部们和士兵们情感变化的过程。这样，对这位军事首领不惧牺牲、为他人牺牲、忠于职守的高尚品质的理解就上升到了“激励子孙后代”的新水平。
"再读一遍第7节，感受走在军需官前面的士兵的感受！"
经过三次想象和三次“沉思”，军需官高大生动的形象深深地印在学生的脑海里。同时，作者通过描写人物的姿势、举止、衣着等方法，以及相关的词语、句子和句型来表达人物的品质，这些也是学生在阅读中积累的充满生机的真情流露。
[想象力是一种宝贵的思维能力。从中学习是感知和认知的初级阶段。当然，这种学习自然是有益的。然而，正是从这一个到另一个，人们想到了这出戏。如果你想变得自然、流畅、渐进和合理，你必须充分理解这一点，才能超越这一点进行探索。这个过程是另一个层次的学习，将会达到事半功倍的效果。
但是，要激发学生的想象力，找到台湾适合性的“分岐点”，给学生一个广阔的想象空间，开始和成功，学生想象力的翅膀就会展开，否则就会有开始而不发，呼唤而不回应的情况，因为任何一点都不能激发人的想象力。在这节课中，翟老师明确了“发散点”，为学生开辟了思维空间，启发学生理性想象，取得了很好的效果。]
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