随着素质教育研究和实践的深入，小学语文阅读教学正进入一个新的变革时期。这种变化着眼于全体学生的积极发展，对传统的教学理念、教学目标和教学方法提出了尖锐的挑战。挑战是“教学服务于学习”要树立以人为本的学生观，树立教师教学为学生学习服务的教学理念，确保学生学习主体地位的确立，只有教师清楚地意识到这一挑战的重要性，并认识到阅读教学应由对主动学习的浓厚兴趣、主动学习的方法和能力的获得来激发。只有这样，才能在阅读教学中真正发挥学生的主体性。我在这方面做了肤浅的讨论。
首先，将教学方式转变为学习方式
素质教育的本质不是让每一个学生都成为统一规格的“标准品”，而是要造就充满活力、与众不同、善于学习的新一代人。要真正发展学生的个性，使他们学会如何学习，教师必须尊重学生的主体，分析他们的学习情况，根据他们的学习情况及时调整他们的教学方法，并根据学生的学习思想开始教学。正如上面第《丰碑》课一样，我是这样设计的(第二课的一部分)
(a)自我阅读、提问、合作和探索
老师：为什么军士长被大雪覆盖，比作纪念碑？请翻到第二十二课，找出相关内容，用自己的方式读几遍。考虑到课前收集的数据。把你的感受简要地写在这本书上。我们走吧！
(2)报告和显示。
老师：现在，让我们展示一下阅读和理解课文的能力。为了给更多的学生展示的机会，每个学生只挑出他感觉最自然的段落。阅读后，我会谈谈我的感受，并说学生可以不完全地添加。那些有不同意见的人可以在课堂上辩论，自由表达他们的意见。(绝大多数学生对第七自然段感受最深)
1、随机选择第七自然节的教学
A.按名字读。(带学生读自然第七段)
读这一段，你知道什么？
你不明白这篇文章的什么？
我们继续读课文。你打算读哪一段？(学生阅读十二自然段)随机选择第十二自然段的教学。
学生们，当有人告诉将军这位老兵是军事首领时，将军在雪地里呆呆地站了很久。他会怎么想？请在上下文中考虑它。(学生看着图片思考)
将军以前是怎么生气的？(引用自然段落8、9和10)
………
教学时，教师应随着学生的学习路径不断调整教学路径，变教学路径为学习路径。这种教学保证了学生的主体地位，体现了教师为学生服务。教师的“教学”促进学生的发展。
第二，把问题变成问题
"学习始于思考，思考始于怀疑."提问能引导学生深刻理解课文，能促进学生积极探索，对发现敏感，能激活学生的思维。学生越敢于质疑，他们的主体作用就能发挥得越充分。例如，在01030110课上，我向学生们讲得很清楚：“学生们，自己读吧。如果你自己发现了问题，不要等老师提问，你会回答的。”结果，当学生接触到这个话题后，他们都提出了“谁跳水，为什么跳水，在什么情况下跳水，跳水结果如何，等等”的问题另一个例子是，当我在教《跳水》课时，我首先在黑板上写了一个“碑”，让学生写单词(碑，纪念碑，墓碑等)。)。然后，我在黑板上写下单词“feng”，让学生查字典，根据单词选择意思(多、富、大、高、姓)。这样，学生可以很容易地理解题目的意思。我接着说这个话题已经被理解了。你有什么问题吗？一步一步，他们很快提出了有价值的问题：“这是什么纪念碑，是谁的纪念碑？”；为什么白雪覆盖的军需总监是一座闪闪发光的纪念碑.
实践证明，只要灵感恰当，学生就能抓住课文的重点和难点，提出问题，让学生自己发现问题，这比教师主观设计大大小小的问题更能激发学生的主动性和积极性。让学生成为积极的探索者，充分发挥他们的学习潜力。
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