最近，我听说一位年轻的老师去了《威尼斯的小艇》。在第二个自然部分，老师让学生用自己的话介绍这艘船。应该说这个想法是好的。
一个学生站起来说，“当我来到威尼斯，我做的第一件事就是乘公共汽车。”听了这话，学生们忍不住笑了，认为学生错了。老师也认为学生错了，于是漫不经心地纠正道："不是坐汽车，而是坐船。"但是学生不承认。他平静地继续说，“我说的车不是真正的车，而是‘水车’。这辆“水上汽车”是威尼斯的船。”此时，年轻的老师们脸红了一下，并暗自责怪自己刚刚做了什么。学生们也不笑了。
为什么会这样？口语和书面语之间的差异当然是一个因素。"当我来到威尼斯时，我做的第一件事就是乘公共汽车。"这句话是用书面语言表达的。引号中引用了“bus”一词。当然，每个人都很清楚，不会有什么不同。然而，作为一种口语，如果听者不懂“威尼斯的船”这句话.等于一辆汽车在街上“在第一个自然通道的文字，或想当然，会有问题。上面教学例子中的学生和老师都犯了这个错误。第二，对教师的评价不应该太快，也就是说，“只有当你等待的时候，你才能变得聪明。”学生的表达通常是一个完整的“段落”。如果老师只听一句话，他就急于评价它。结果往往是他只能看到树，而看不到森林。在教学案例中，如果老师能引导学生学会倾听，他就不会急于评价，而是耐心地等待和倾听学生的叙述，那么老师不仅不会说这样低级的评价，而且肯定会称赞学生的流畅表达。这也是对全班的一个很好的指导。
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