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写什么——怎么写——为什么要这样写——怎么写
《威尼斯的小艇》是一篇新鲜而有意义的文章。虽然全文很短，但它使船生动有趣。本课的重点是让学生了解威尼斯船的特点以及船与威尼斯城的密切关系，并学习作者观察事物和把握事物特点的方法。作者之所以能写下威尼斯的船和与船有关的东西，是与仔细的观察分不开的。这篇课文多次把作者的经历和观察感受结合在一起，所以写得如此生动、生动、具体。读完课文后，我们有一种身临其境的感觉。在教学中，应鼓励学生学习作者的观察方法，并在反复阅读时理解课文。“四环节”教学旨在将阅读课变成以阅读为基础的语文能力训练课。
第一部分：整体预读。预读是培养和提高学生自学能力的好方法。它使学生具备独立阅读的能力，并初步形成边阅读边思考的阅读习惯。在整体的预读中，我们可以要求学生自己阅读课文：一旦阅读了课文，他们将会碰到单词“ask”的字典并学习它。(在这节课的新单词中，“船”、“纵”、“支撑”和“梁”都是鼻音。注意正确单词的发音；第二次阅读课文，思考课文的主要内容，并练习用简洁的语言讲述。(本文描述了威尼斯船的特点，解释了它在水上城市中的作用，还介绍了威尼斯迷人的风景)。在大声朗读的过程中，建议圈出书，摘录或写下自己的疑问。简而言之，要求学生能够自己阅读课文。
第二部分：细读。精读又称精读，是在学生理解的基础上，引导学生把握本质，进行循环阅读，用语言读出情感。本课的教学重点是让学生了解威尼斯船的特点及其与威尼斯城市的密切关系。首先，我要求学生边思考边读课文，圈出单词和句子，找出写“威尼斯船”的段落(第二和第三自然段)，并要求学生分组阅读和讨论(船“有点像独木舟”，“像挂在地平线上的新月”，“像田沟里的水蛇”)；其次，我阅读课文，然后组织学生讨论：“像这样写作有什么好处？作者为什么用这个比喻？”(作者以这种方式描述它，以便可视化船的动态和静态)；最后，我组织学生阅读、思考、绘画、计划和讨论“作者列举了哪些方面来描述船和威尼斯之间的密切关系？”(关系：威尼斯是一个有许多河流的水城，船只是最方便的交通工具；(2)威尼斯是一座水城，有许多船在水上航行，所以船的形状很奇怪。(3)威尼斯是一座水城，所以各种各样的人都需要船作为交通工具。)
第三部分：整体讨论和阅读。在阅读教学过程中，“阅读”和“讨论”是相辅相成的，而且大部分是交错的。阅读、讨论、讨论、阅读、阅读、讨论和讨论相互促进。所谓“整体讨论和阅读”，实质上是充分调动全班学生的“阅读”热情，采取“连续讨论”的形式。在进行课文教学时，教师可以从以下几个方面进行“讨论和阅读”。讨论结构并探索表达的艺术性。在文章中，既有作者对实际事物的描述，如“船夫的驾驶技术特别好”。航行的速度非常快，有许多船只来来往往。他可以自由控制飞船，没有手忙脚乱。”也有作者的联想，如“急于做生意”和“老威尼斯又睡着了”等等。文章注重静态观察，如描述威尼斯的船是什么样子，也注重动态描述，如描述船夫的驾驶技术特别好。文章还包括对动静结合的描述。例如，在晚上，当剧院关闭时，对笼罩在威尼斯上空的寂静的描述就是对运动和静止的描述。2.讨论关键部分，实施关键的阅读和写作培训计划。这一组的重点训练项目是“把握事物的特征进行写作”。本课的教学重点是“了解小船的特点”。文章的第二个自然段落通过生动的比喻向我们介绍了小船的形状和特点。在这篇文章中，小船被说成是“像新月”，这在静态上是相似的。“像田沟里的水蛇”，在动力学上是相似的。学习文本中使用的动态和静态描述方法和隐喻技术，我们可以分段练习。
第四部分：整体练习阅读。这部分属于创造性阅读阶段。多读书可以激发想象力和大脑思考。只有多读书，学生才能积累更多的知识，才能“读万卷书，写万卷书”，对客观事物有更广更深的理解，对人生有益。在教学中，学生可以带着情感和激情阅读课文。你可以制作一个教科书式的剧本，充当导游，以一个动态的形象向“游客”介绍威尼斯的船只以及船只和威尼斯之间的关系。可以播放录像和录音材料，引导学生大声朗读，让他们在听和沉思中诱发阅读兴趣；根据学与用相结合的原则，要求学生增加船夫如何驾驶船只。此外，我们也可以写一些阅读笔记和阅读经验，以促进阅读的深化和转移，积累知识。
正如湖北省特级教师郑祖所言：“坚持教材的重点和难点，坚持从语言和写作入手，以思维训练为核心，将启发式方法渗透到‘阅读’中，通过阅读促进思维，把阅读和思维结合起来，整合各种教学方法，把听、说、读、写融为一体，开展‘以阅读为基础’的语文基本技能综合训练。将整个课堂教学统一在“以阅读为主线”的整体教学中，引导学生带着强烈的求知欲认真阅读，使其出现在书本中，进入目的，走出嘴巴，理解心灵，真正实现阅读、知识和能力的和谐统一发展
参考资料：
(1) 《威尼斯的小艇》(小学卷)主编张金芳、李浩原中文教学出版社，第1版，1998年6月，第66-69页。
(2) 《小学语文通用教案设计模式精编》(小学语文卷)主编杨在随江苏教育出版社1996年7月版，第377页。
发表于《中国著名特级教师教学思想录》年10月
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