老师：课文中哪个自然段落描述了船的形状？
健康：第二个自然部分。
老师：现在，请用你喜欢的方式来学习这篇文章。读你喜欢的，读得漂亮。如果你喜欢画画，拿出你的画笔，把船画下来。
(学生选择独立学习，老师对他们进行检查和指导。)
老师：(在学会交流和创造情境后)老师现在是《学习报》的记者，他想采访你的学习方法。(走近一个学生)你是怎么学会这篇文章的？
学生：(秦毅)读书。
老师：你能给每个人读吗？
健康：秦毅的生动解读。
老师：每个人从阅读中听到了什么？
学生1:他的阅读强调“长”、“窄”和“深”的发音。我意识到威尼斯的船的特点是又长又窄又深。
学生2:我认出了船的美丽形状。
老师：你在哪里感受到船的美丽？
健康：“两端向上朝着地平线上的新月倾斜；动作轻快灵活，就像田野里的水蛇。”
(老师要求通过阅读学习的学生把这篇自然的文章读得漂亮。)
老师：采访一位通过绘画学习并展示“作品”的学生(黄超)。他喜欢画画吗？
健康：他画了一条两端不同的船。船头和船尾应该是尖的。
老师：你从课文中知道了什么？
盛：“船的船头和船尾向上倾斜，像一轮新月挂在地平线上。”
老师：太好了！你懂“新月”这个词！
老师：(问画家)你能总结一下，画画的时候，你抓着船画了什么？
健康：小船的特点。
老师：多聪明的孩子啊！
(学生用自己的想象力大声朗读这篇文章。)
教学评析：
在大力提倡素质教育的今天，我们的教学不能满足于学生对课本知识和内容的掌握。更重要的是，学生可以灵活运用所学知识，创造性地解决实际问题。这就要求我们在教学过程中注重营造浓厚和谐的场景和氛围，激发学生强烈的求知欲，防止学生被带入不断解决问题的场景，激发学生的想象力，使学生在理解知识的过程中发展情感，提高认识，把学生带入学习的境界。
此外，从这个教学片段中可以看出，我也注重教学设计的分散化，大胆地让学生自己设计和学习。这可以说是我受益于智恒的教学方法。要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体地位，但要收到良好的教学效果，关键在于“引导”和“有效引导”。
点击查看五年级第二册中文专题，阅读更多相关文章！
