2.教材简介：本课安排在学生学习完《鲸》和《蟋蟀的住宅》课文后，学生掌握了掌握事物特征的写作方法，这样读者就能对书面内容有更清晰的理解，进而进行教学。这是对“抓住事物特征写文章”方法的深化，也为学习《雪猴》“抓住动物特征写文章”奠定了基础。在教学中，要注意把握本课的训练重点、学习目标，充分利用“导学”来培养学生的创新意识和创新能力。
3、学习目标：见美国教育家。心理学家布鲁姆等人提出了教学目标体系的确定：
(1)理解目标：1 .理解小船在威尼斯水城中的作用，理解威尼斯美丽而独特的风俗。
了解这艘船的特点及其与威尼斯水城的关系。
(2)情感目标：A可以通过大声朗读来表达自己喜欢的事物和对自然美景的热爱。
陶冶学生的美丽，表达他们的美好情感。
(3)技能目标：学会仔细观察和掌握事物的写作方法。
利用各种媒体，以各种形式为学生提供丰富多样的信息，培养学生的观察、感知和思考能力。
教师充分利用“导学”来培养学生的创新能力。
4.教学重点：根据小学五年级学生的年龄特点和知识水平，确定本课的教学重点是：了解船的特点及其在威尼斯水城的作用。
5.教学媒体：录像机、录像带、幻灯机、录音机、幻灯片放映、自制教学挂图。
6.教学程序：
(一)。揭示主题，激发引入兴趣
介绍：‘男孩女孩们，你们每天怎么去学校？’老师知道城市里有孩子。他们乘船去上学。“有同学知道这个城市的名字吗？”(威尼斯)“今天，老师和同学们去威尼斯，一个美丽的水城，去看它美丽独特的异国风光和独特的船只。”(显示主题)
[这个设计是为了让学生有初步的感觉，开门见山，引导学生走向胜利，并诱导学生的学习动机]
(2)观看视频，让学生了解威尼斯的背景信息
1.老师给你带来了一条关于威尼斯的背景信息。“观看威尼斯时，请想想它是一个什么样的城市。”
2.画一个学生，告诉他看到了什么样的威尼斯。
[:这个设计为学生创造了用眼睛观察、用大脑思考和用嘴巴表达的机会。它能让学生初步感受到威尼斯的美丽，它独特的风景和船的外观。]
(3)。抓住关键段落并学习课文
1.听录音，感受整体
(1)让学生边听磁带边在描述船的句子下面划线。
(2)让学生读描述船的句子。
[:这个设计帮助学生充分感受到文本语言的简洁和生动]
2.学习课文的第一段(第一个自然段)
(1)。学生们齐声朗读这一段
(2)。老师问：“威尼斯是什么样的城市？主要的交通工具是什么？“作者把这条船比作谁，”
[教师启发学习，学生思考和理解课文]
3.学习课文的第二段(第213段)
(1)。画学生读自然的第二段，引导学生了解船的样子，并根据自己的理解画一只船出来。重点引导描述船外观的三个隐喻句。(提醒：通过仔细观察和掌握事物的特征来学习如何写作)
(2)老师问：‘这艘船有什么特点？在这样一个美丽的城市和这样一艘特殊的船上坐船旅行是什么感觉？
(3)老教师读自然的第三段。学生们读了书中的插图。
(4)。老师给学生们展示了简笔画，让他们理解。
(5)。放映幻灯片：让学生想象乘船旅行的乐趣。
[通过动手绘画、观看插图、观看幻灯片、阅读课文，培养学生的绘画审美能力、自我参与意识和想象力，此时放映幻灯片有利于激发学生的想象力]
4.学习课文的第三段(第4段)
(1)学生自己阅读课文。在中心句下面划线，并用几个单词标出文章。想想：船夫的驾驶技术。他们在做什么？
(2)。你说的“自由操作”是什么意思？为什么船夫的驾驶技术这么好？(在长期的驾驶过程中，我们发现应该总结经验，不断改进。只有这样，我们才能取得进步。)
(3)这一段赞扬了什么，应该怎么读？
(让学生意识到：的发音应该是平的，说得快一点，然后一起读)
[抓住关键词理解课文，注重阅读能力的培养]
5.学习课文的第四段(第51-6段)
(1)。学生大声朗读第5段，并在代表人物的单词下面划线。
(2)船夫的驾驶技术很好，人们能用小船做什么？文章中写了哪些角色的活动？
(商人需要船来运送货物，年轻女性需要船来娱乐；孩子们需要小船在乡下玩耍。老人带着家人去祈祷。
(3)人们白天需要船。人们能在晚上离开船吗？让女孩读课文的最后一段，让男孩思考。(晚上，人们乘船回家)
(4)找到句子“人们看完戏后乘船回家”。你感觉如何？(愉快)
(5)当老师读课文的最后两个句子时，学生们思考这两个句子所描述的内容。(威尼斯夜景)
(指示：写威尼斯的夜景并没有让学生离开船去寻找书中的原文。指导学生写作文时，要注意选择中心周围的材料。)
[鼓励学生培养自己的主体意识，让他们学会思考和掌握学习方法]
(4)深化知识，总结全文
(1)幻灯片放映问题：你最记得课文的哪一部分？为什么？
(回答问题时请注意完整性)
(2)学习这篇课文时我们采用了什么学习方法？
(看，听，读，画，说)
(3)你想看看这么美丽的城市吗？你想坐在这艘特别的船上吗？
(每个人都认为我们必须从现在开始，努力学习，我们的梦想会在未来实现。)
[有效利用教材因素，加强语言训练，鼓励学生实现“知识、情感、智力”的统一。]
(5)在轻音乐的伴奏下，学生情绪化地阅读课文。
[引导学生积极参加语言实践活动，全面提高语言素质]
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