在课堂上，当教授“威尼斯船”部分时，请让一些学生拿出他们自己的船，用课文中的相关句子向学生介绍他们是如何做的。周觅说：“文本中的威尼斯船长20到30英尺，又窄又深，有点像独木舟。我会把船体做得更深更窄。文中说这艘船看起来像一轮新月。我会在船的两端各安装一个喇叭，使它看起来是弯曲的，两端是倾斜的。”周一，他们都说，“我是根据书中的两个比喻做的，但书上还说船上有皮垫和窗户，所以我在船上安装了沙发样的皮垫和窗户。我觉得坐在这样的船上真的很有趣！”许超还制作了船桨，并一边说话一边示范。这真的很像书上说的：“动作轻快灵活，就像一条蛇。”在丰富多彩的介绍中，学生不仅掌握了课文内容，节省了课堂教学时间，而且培养了学生的实践能力，真正做到了一举多得。
首先，让学生找出“船夫的航海技能”部分的中心。(船夫的驾驶技术特别好。(然后想一想围绕中心句写的是什么内容。在讨论作者如何书写船夫如何自由操纵船只时，让学生掌握动词“转弯”、“挤压”和“穿”所描绘的特写镜头，体验船夫的技巧。然后，在理解课文内容的基础上，我阅读了船夫遇到的情况和船夫的动作，这样学生就能在脑海中再现船夫轻松航行的画面。
在《小船的作用》一节中，作者经过仔细观察，根据人物的不同特点，掌握了每一种人的瞬间行为，再加上作者的联想，对四种人如素描作了简明的描述。我让学生默读课文，找出作者在课文中看到了什么。作者的联想是什么？然后填写表格：
填写完表格后，我对学生们说：“平时写好一篇作文，不仅要仔细观察事物的特点，还要充分发挥想象力，使文章更加生动活泼。”这样，写作教学渗透到阅读中，实现了读写结合。
文章的结尾是威尼斯的一个夜晚。为了让学生知道作者安排的目的，我让学生讨论一个问题：“为什么课文以一个安静的夜晚结束？”学生们通过讨论回答道：“半夜，当船没有抛锚的时候，威尼斯睡着了，因此结局与船的巨大作用相矛盾，人们的活动离不开船。因此，小船已经成为威尼斯重要的交通工具，相当于街道上的汽车。”
最后，在对文本进行分析后，我通过视频教学的方式放上了一段《威尼斯之舟》的视频，让学生能够整体上感知和加深他们的理解。视频的丰富多彩的画面，优美的解说，以及对威尼斯有多少条河流、桥梁和船只的详细介绍，这些船只的别名、形状和功能，不仅使学生们能够欣赏到意大利著名的水城威尼斯的风景，也使学生们能够更全面地了解这个水城中重要的交通船只.
这门课更成功的部分是，在整个教学过程中，老师没有做任何复杂的解释或琐碎的问题。时间是宝贵的，阅读应该做，讨论应该做，实践应该做。老师起到了激励和引导的作用。学生学习了阅读方法，提高了阅读能力，真正成为学习的主人。
点击查看五年级第二册中文专题，阅读更多相关文章！
