一.教材分析
《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家、社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇优美而有意义的散文。作者首先指出德国是一个热爱鲜花的国家。然后我回忆起我早年在德国学习的时候，我个人觉得德国人喜欢花。然后，用优美生动的语言，描绘了德国每一扇窗户都开满鲜花的场景，表达了自己的情感：“每个人都是为了我，我是为了每个人”这种状态“相当耐人寻味”；最后，作者讲述了再次来到德国并再次看到这一场景的故事，表达了他故地重游的感受，即赞美德国美丽的风景和独特的风俗习惯。
根据单元培养目标和本文的写作特点，引导学生掌握课文的主要内容，了解德国民族风俗的特点。引导学生掌握关键词和句子，阅读课文，积累优美的语言；我对作者从小处着眼的写作方法有了初步的理解。它使学生在语言训练中潜移默化地接受“人人为我，我为人人”的教育。
二，教学目标
1.学习新单词，正确、流利、感性地阅读课文，背诵课文的第三自然段。
2.感受德国民族风俗的特点，结合上下文和自身积累理解深刻的句子。
3.对“小见大”表达方式的初步理解。
三、教学难点
了解作者所介绍的德国风光和风俗的特点，并结合实际生活体验深刻的句子，从中我们可以得到启示和教育。
四、教学准备
学生：预习课文。
教师：学习教材，阅读季羡林的作品《德国印象》、《留德十年》、《季羡林文集》，阅读课外散文《从小处着眼》。
设备：多媒体课件。
五、教学过程
(一)回顾导入，引出主题。
1.不久前，我们学习了《小苗与大树的对话》的面试。这棵大树是什么意思？
2.季羡林是我国著名的中国传统文化大师。他教我们在阅读中实现三个“联系”:中国和西方的联系，古代和现代的联系，以及艺术和科学的联系。这是他一生中阅读和学习的真实经历。例如，他精通12种语言。从1935年到1945年，仅德国就在那里呆了10年。他对热爱养花的德国人的民族习俗印象深刻。四五十年后，当他回到老地方时，他不禁写下了《自己的花是让别人看的》。(主题)
3.一起阅读主题。(强调：谁的花给谁看？再读一遍。
(2)学习新单词和阅读课文。
请打开书的第150页，用你自己的方式读课文，注意发音，读句子，理解课文的主要内容。(课件显示初始阅读要求)
每个人都能读这些单词吗？
课件展示新词：花开花落
微笑，并有一个好的脊梁
一起读名字。教师随机给予指导。
3.指导写作。
(1)在书写添加的单词时，我们应该注意什么？学生们交谈。
(2)范老师写了新词“岭”并强调笔画顺序；范写《闲情逸致》，关注太阳旁边的文字。
(3)学生练习写作。
请四名学生轮流朗读课文的四个自然段落。学生评价。
请告诉学生这篇课文写了什么。
(板书：花的美和美的美)
(3)自学和体验“花之美”。
请读课文，找出有美丽花朵的句子并读几遍。
当你走在任何一条街上抬头看时，每个家庭的窗户都开满了彩色的花。许多窗户连接在一起，形成了一片鲜花的海洋，这使我们看到人们喜欢进入山阴，不知所措。
请再读一遍这三个句子，并在描述花之美的单词下面划线。
(1)“花与花”、“五彩缤纷”
(黑板书写：簇簇鲜花)
《五彩缤纷的花》和《五彩缤纷的花》描绘了什么样的场景？请闭上眼睛，想象这幅图，同时听老师读这两个单词。(课件再现文字描绘的图像)
(2)“山阴道”
(1)什么是山阴道道？(学生对话)
(2)概述：山阴道是一个山清水秀的景点，让人陶醉。
(3)“花海”
(1)这里使用什么修辞？比较什么和什么？
(2)概述：作者将无边无际的鲜花比作浩瀚的海洋。
这篇文章中有非常贴切的词吗？给出理由。
(4)“任何”
去掉“任何”，让学生读句子，并意识到作者的话是恰当的。
(5)“每个家庭”
“每个家庭”是什么意思？你能把它拿走吗？有更好的词来代替它吗？
(6)“不知所措”
(1)让学生谈论什么是“不知所措”。你在哪里见过这个词？
(例如，我在文本《鸟的天堂》中见过它。在文中，“不知所措”意味着我面前有太多的花看不见。)
(2)“有太多的事情要做”这里还包含着什么样的看花感受？(爱，害怕错过)
总结：作者的话有多恰当。俗话说，加的字太多，减的字太少，改的字太少。这真的很有说服力！
(3)课件播放图片，教师和学生朗读并背诵图片。
孩子们，这就是我们刚刚谈论的。(教师评分模型阅读)
课件：图片音乐将会连续播放。
学生们以各种形式阅读。
3.内容摘要：同学们，刚才我们结合自己的生活经历，通过想象图片，仔细思索文章中每个单词的含义，融入文章的意境，沐浴在花的海洋中，闻着花的气息，看到花的美，阅读文章中蕴含的真情。
(4)合作探索，实现“人性美”。
1.关于“美”，请回到课文，找出相关的句子并读几遍。
显示摄像机课件：
(1)他们的花不像在中国那样放在家里。它们被种在面向街道的窗户外面。这些花都是向外开的，房间里只能看到花的主干。
(2)每个家庭都是这样的，在家里时，他们自己的花是给别人看的；当我在街上走的时候，我看着别人的花。每个人都是为了我，我是为了每个人。我认为这种状态很有趣。
学生阅读。
2.结合课文理解“每个人都是为了我，我是为了每个人”。
学生讨论、报告和交流。
3.谈谈对“每个人都是为了我，我是为了每个人”的理解，结合生活的现实。
学生讨论、报告和交流。
我们刚才读到的是描述德国的历史。四五十年后，当作者再次来到德国时，他看到了什么样的场景？
课件展示：我走在街上，抬头看，每个家庭的窗户都开满了花。
如果我们今天再去德国，我们会看到什么？
6.面对这种情况，我们会真诚地发出什么样的感叹？为什么？
课件展示：多么美丽的风景，多么陌生的民族！
(板书：七里山风景)
陌生人)
(5)总结和拓展学习方法。
1.养花是一件小事，但作者通过写“养花之美”和德国人民的特殊习俗，歌颂了德国人民的“人人都是我，我就是人人”的思想。伟大的德国民族精神通过文字得到了赞扬，德国人民代代相传了爱花养花的习俗，以及“人人为我，我为人人”的美德。这种书写方法叫做——(板书：从小处看大)
2.推荐读数：《德国印象》
六、板书设计
自己的花是给别人看的。
脊花之美：花中之花，五彩缤纷(美妙的风景)
可见于小，是指小的东西可以看到政治的完整，或者通过整体的一小部分。
休闲中的美：每个人都属于我，我属于每个人(一个陌生的国家)
相关链接：《自己的花是让别人看的》教室记录
宁夏馆第八届全国青年教师阅读与教学竞赛
点击查看五年级第二册中文专题，阅读更多相关文章！
