震撼：跟随学习的脚步——事实证明，像这样的文章可以很容易地发表。
在课堂开始时，在简单介绍了这三个字之后，蒋先生直接告诉学生：“我们将在这个课上研究一个问题：你认为冯辣椒是什么样的人？”
下面是这篇文章的自然读法。学生们发现阅读外表的描述特别困难。老师照着做了，并且读了它。听完后，告诉我们这个描述给我们留下的印象。读完后，写下你的第一次阅读经历，“王熙凤是什么样的人？”
江老师带着大部分学生的"关爱他人"的心情，又带他们读了一遍：找出反映她关爱他人的句子，并画下来。
从那以后，交易所给了人们一种越来越好的感觉。摘录12:
镜头读道：“我妹妹多大了？而且还去了学校？你现在吃什么药？不要想念这里的家，只要告诉我你想吃什么和玩什么。如果女仆和妻子不舒服，就告诉我。”
老师：这句话和林黛玉有什么关系？
健康：年龄，学习，身体-
老师：心比心，你就是林黛玉。哪个句子特别感人？
健康：不要想家
健康：告诉我
三个学生读这篇文章，读完后先站起来，等待回答老师的问题。
老师问第一个同学：你只回答了“知道”和“不知道”。林黛玉多大了？
生活令人震惊。
老师又问：林黛玉现在吃什么药？
我不知道。
问第二个学生。
去第三个：我不会问，如果我问，你也不会知道。
学生们笑了。
老师：你没问吗？你为什么不知道？
猜猜答案。
老师：如果他真的想知道答案，至少应该停在哪里？
[对这个细节的处理，欲擒故纵，让学生们在演绎“王熙凤很关心人”这个“假命题”的时候逐渐走向死胡同，是的，如此关心，接二连三的提问，怎么还什么都不知道？不知不觉中跟着老师转了方向，尤其是最后一个问题被扔了出去，砸到了地板上，发人深省。]
有了这个零碎的指导，下面的教学也将随之而来。自然，学生将不再停留在表面。他们要调查王熙凤的每一句话，调查其中的隐含意义，老师会给予适当的指示。自然，在二读和三读中，王语言的温柔面纱将被揭开，呈现出"虚伪"、"卖弄"、"谄媚"和"重心"的原型。
在课程结束时，不满意这个想法的孩子被引导去读《红楼梦》。
反思一：应重视学生的原创体验。
在去年的比赛中，这篇文章让我们经历了很多麻烦，日以继夜地思考。这篇文章选自古典白话小说，这与我们现在的语言习惯不同。然而，王熙凤的性格极其复杂。可以毫不夸张地说，“每1000个读者就有1000个王熙凤”。我煞费苦心地让五年级的学生准确地把握这个人物的特征，体会王熙凤语言的“寓意”。我已经多次试图讲述这一课。前两次总是让人哭笑不得。一个教训传来传去。下课后，学生们还说，他们觉得王熙凤对人很热情，说话也很流利。很难进一步思考。这都是积极的赞扬。后来，我们尽了最大努力，在课前增加了预习材料，为情感铺平了道路。这也是为了补充课堂背景，理解故事的前因后果。总之，我们必须让他们认识到王熙凤的“坏”。越深越好。我们必须先定下这种基调，然后带着这种理解学习课文。在如此强烈的攻势下，最后几次终于有了变化。学生们可以读出王熙凤的“坏”，在课堂上有一点“深度”，享受它。
听了江老师的课，我在想我自己的处理方法，不管方法差不差。单单从“原材料”的角度来看，就会有致命的伤害。什么是不以学生为中心的班级？老师的独奏曲？今天晚上，当我写下这样一段经历时，我又读了好几遍我的教学设计。我不相信这是我吸取的教训。它非常严谨，看起来紧密相连。但是，如果我仔细看每一个环节，我只能在完全完成前一个环节的基础上进行。我在哪里可以让您生成它？如果有的话，它仅仅依靠一些雕刻昆虫的小技巧和一些表面的创造。这种设计没有考虑其本质的“原始基础”。可耻！
事实上，正是这些原始而真实的情感给了王熙凤一个丰满的形象。在我统一了情感基调之后，“王熙凤”的形象就失去了重量。王熙凤“热情、大方、浑厚、美丽”的形象一直难以树立。这是因为她是一个“坏人”的抽象概念就像一个束缚学生心灵的枷锁，他们固执地拿着这个“方向箭头”，把每个字都绑在这个标志上。他们没有走弯路，但是他们的思想没有传播到其他地区。阅读中的深层思考和个人经历被阻挡和拒绝。
每个学生读一篇文章，或多或少都会有一些感觉。这些感受因个人情感体验、认知水平和生活经历而不同。在教学中，我们必须重视他们的经验，所有的见解都应该在此基础上发展，而不是武断地提高学生的意识和强加他们自己的理解。
田版“凤凰辣椒”的优点。
听完课，我真的不认为我的课是无用的。事实上，真正的知识来自比较。过了这么多天，如果你回头看，我们的工作还有一些值得肯定的地方。在整个课堂中，我们采用了“用心读活语言，感受个性”的主线来组织教学。我们可以抓住教材选择的关键点。几个情境的创设更好地激发了学生的兴趣，为学生理解人物奠定了良好的基础。例如，我迟到了，从不欢迎任何远方的客人。这句话反复阅读，感受到了王熙凤的大力宣传；在理解“世界上有这么多美丽的人”这句话时，老师要求学生把自己想象成在场的人，并在听完王熙凤的话后感受如何。然后直接面对王熙凤的心，在与学生的交流中直接说出自己的想法，有效地突破了教学难点，帮助学生更容易理解王熙凤语言背后的工作和计算。
http://www . sogo.com的生本教学应该贯穿于日常教学的全过程。只有这样，我们才能形成从学生开始的“习惯”。
今天，我学习了古诗词《登飞来峰》(在过去的一年里，我一直面对一群汉语基础差的孩子)。读完这首诗后，我说我不懂。一个学生说他“不怕云遮住眼睛”。他一生都在解释：抬头看，他不怕云遮住眼睛。我很奇怪：你认为作者是在抬头还是低头看这首诗？结果，他们都说：向上看！原因无非是天上的云。我说：好的，读最后一句。作者在哪里？答：在山上，在山顶上。我说：再读一遍，读完整首诗。有人告诉我：老师，它在山顶上，在找一座塔。哦？有人补充说很难找到一座塔。我知道很难找到“千寻塔”。我该怎么办？别麻烦了，只是。当他们终于明白，在我的“广泛引用”下，钱逊宝塔实际上有8000多英尺高，而且实际上像李白的“危楼100英尺高”一样夸大了塔的高度时，他们也不好意思告诉我，他们正在俯视它。我明白只有站得高，我才能看得远。我明白“处于最高级别”并不意味着地方长官的职位有多高，但信念和理想是闪亮的。我们还背诵了“一旦爬到山顶，人们会看到，其他的山在天空下都显得矮小。”一起。"但是你走了一段楼梯，开阔了300英里的视野"。我在一堂课上学了一首古诗，但我还没有检查他们是否能默写，这有点昂贵和低效，但我一时想不出更好的方法。我喜欢看着他们突然意识到这一点时自嘲，听着他们拔节的声音，独自享受自由课。我认为这是最好的训练场地，不要让别人看到，真正冷静下来和学生交流。只有养成在日常教学中以学生为基础的习惯，尊重和关注学生才能在任何场合变得自然。
我们走吧，我想我是这样，我是这样，我是这样，我是这样，我是这样，我很快乐。
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