我教的毛笔梅花是从《俗世奇人》在冯骥才。这是五年级第二卷《作家的人民》中的一篇文章，对文章进行了删节。“刷黎姿”很常见，但它有“人间奇迹”的美称。第一个是“普通世界”中的“普通人”，因为他是一个生活在大街小巷的普通人，是一个普通的工匠。但他在“尘世”中也是一个“奇怪的人”，因为他高超的绘画技巧使“那些以前在外面世界没有见过它的人不相信它，那些在里面世界生气的人不相信它。”他有才华，有个性，有各种喜怒哀乐，但他的讲话比普通人高。因此，使用“尘世非凡的人”的名字是最恰当的。
本文以高超的“刷梅”技艺为题。当作者写《刷梅》这部精彩的作品时，他首先尽力写他的技巧。“如果他为你刷了一个房间，房间里就什么都没有了，一个人坐着会像天堂一样美丽。最令人惊讶的是，当他刷的时候，他总是穿着黑色西装，当他完成工作的时候，他的身上从来没有一点白斑。”然后作者从一个小学徒的角度证实了“刷黎姿”的真正功夫：起初，这个学徒是“半信半疑”，但大多数时候，他甚至没有发现一粒芝麻粉。他真的觉得这件黑色礼服有一种神圣的威严。正当徒弟欣赏师父的时候，他突然发现裤子上有一个白点：师父的山像倒塌了。却发现“刷梅”终于揭开了谜底：白点是由黑裤子上的一个小洞造成的。曲折的叙述使《刷黎姿》的“非凡”一再得到渲染。
二、说教学目标
根据本课程的特点和学生的实际学习情况，我制定了本课程的教学目标如下：
1.正确流利地阅读课文，并动情地读第五段。感受普通工匠的高超技艺。
2.学习作者刻画人物的方法，体验其微妙之处。
3.激发学生阅读相关作品的兴趣。
三、说教学流程及意图
(一)新课程的引入
为了激发孩子们的兴趣，我以孩子们在生活中所见所闻为切入点，以冯骥才的《俗世奇人》为例，介绍了今天《刷子李》课的内容，增加了孩子们对这门课起源的理解，为推荐课外阅读材料铺平了道路。在孩子们已经预习过课文的前提下，我请孩子们谈谈他们对题目的理解，并借此机会介绍了一个具有浓郁天津风味的特别题目。这个链接不仅能让孩子更好地理解这个话题，还能让他熟悉天津的一些地域文化，开阔视野。
(二)预检
“教鱼就是教鱼”，所以我认为作为一个高水平的孩子，培养自学能力是非常必要的。对此，我在课前安排了预习作业，并要求孩子们按照预习提示的要求进行思考，形成边思考边阅读的习惯。在这一部分中，我主要安排了单词识别和感受字符特征两个方面，这解决了一篇好文章的第一个层次，因为只有当我正确地阅读单词，把文章读好，并且整体掌握了文章，我才能更好更深入地研究文章。
(3)学习课文
这一环节是学生相互交流，在教师指导下进行二次自学的过程。在这一阶段，重点是交流自学的成果，讨论自学中遇到的一些问题，既能展示学生的个性和特长，又能相互学习，相互促进，同时教师根据学生的交流提出适当的建议和指导。今天的课主要是基于这样一个提示：“你觉得课文中的哪些句子说明李帅是一个高技能的人？作者是如何写出他高超的技巧的？”交流。在交流中，我意识到李帅很有技巧，并学会了一些写作方法。
(四)阅读发展
这个链接是为了扩展和延伸到类之外。应该强调什么取决于文章的内容和特点。我今天教的《刷子李》是走进《俗世奇人》，欣赏更多世俗人的风采，感受冯骥才写人的高超技巧，激发学生阅读这本书的兴趣和欲望。
四、教后反思：
《刷子李》是一篇略读文章，以高超的“刷李子”技巧为主题。作为一个好奇的人，有许多轶事，但作者只选择一件小事来写，用一件非常戏剧性的小事来一窥人物的高超技巧和智慧。在网上课堂实录中，我也读到了超级老师于大明给我的这一课。他说的“奇怪”这个词在哪里？一块石头激起千层浪。引导学生全神贯注地阅读课文和背诵。做好关键词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他还引导学生了解曹的内心世界和他对小说布局的初步认识，实现了“曲折”的写作方法。他是个大师，所以我自然不能让我们班达到他的水平。然而，我记得王超教授在讲解略读教学方法时说过的一段话：略读是精读课文的有机延伸。这是精读中所学方法的实际应用。这是一个半独立的阅读文本。它主要培养学生独立阅读的能力和方法。有必要减少教师的提问和指导，让学生独立阅读课文，不要把略读课文当作精读课文。
所以我把这个类定义为“简单是智慧的灵魂”，也就是说，目标是寻求简单，过程是寻求简单，向导是寻求简单。在这一思想的指导下，我把这节课的教学分为两大部分：注重课文内容，从详细的描述中感受“高超的技巧”；从表现形式上看，曹的内心活动是跌宕起伏的。本设计始终考虑学生的需求，根据学生的发展，调整和选择教学内容，突出重点，明确组织和学生的学习兴趣。
教室是一门有缺陷的艺术，这门课也不例外。课堂上对语言的欣赏不够真实。这也是我备课时深感困惑的地方。如何让学生深刻理解文本的天津风味语言特征，从而深刻理解李帅天津品牌的生命形式，挖掘人物背后深刻的民俗文化意蕴。在这一点上，我意识到我只是触及了表面。
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