同学们，在最后一课的学习中，我们遇到了许多多彩而难忘的人物。作者是如何写出他们的风采的？我们能从中学到什么？今天我们将继续学习《人物描写一组》。
二。精致的文字
(一)摘要文字写作
1.这篇文章的主要人物是谁
肖加子、严建生、王熙凤。(计算机显示三个字符的头部)
2.复习人物特征和人物描述方法。
(1)小嘎子给人的印象是顽皮、机警、好胜、永不屈服。(学生说老师点击鼠标，链接到小加子的页面上)作者掌握了小加子的动作和心理来写作，也运用了很多修辞方法。
《临死前的严监生》指阅读《儒林外史》，思考《林黛玉初见凤辣子》中颜建生的性格和描写方法。
严建生非常吝啬和贪婪。他是一个想要钱但不想要生活的人。作者通过把握人物动作和表情的细节来写作，尤其是严建生的两个手指的细节。
(3)指阅读《水浒传》，思考王熙凤的人格特征和描写方法。
从林黛玉和贾母的侧面描写，可以看出王熙凤的豪放和傲慢。说到兼得，这可以从作者积极的语言描述中看出。
(二)知识转移，总结课外写作的特点
1.阅读中国经典片段，加强训练方法。(上课前，老师将中国古代四大名著中的四个汉字的描述印刷并分发给学生，供他们背诵)。上课前，学生们已经背熟了这四部名著。以小组为单位，选择最感兴趣的人，谈论他的性格特征和性格描述的方法。
2.学生讨论并报告。(在报道时，老师结合多媒体呈现出能反映人物特征的相应图片。)
文章通过对曹操人物性格的描写，捕捉人物的语言和行为，描写曹操的多疑性格和对文士的尊重。
在报道林黛玉这个角色时，她试图捕捉林黛玉临终时的话语、行为和举止，并写下她脆弱和孤独的一面。
(三)游戏开发，逆向强化写作
根据《水浒传》中的字符描述，猜猜0103010中有哪些字符。
电脑显示：“我看见人群中的那个黑人大汉，拿着两把斧头，朝未来砍去。
角色：李悝杰。
引导和总结人物的写作风格：人物的外形和动作，以及轴线，都是李悝jy的特点。
电脑说，'为什么这么难？'”他拔出弓箭射向马向前。他看着阴影中的一支箭。他行为不端，打落了那碗红灯。”
人物：华荣。
引导和诱导人物的写作：从动作和语言上，我们可以看到优秀射箭运动员的性格特征。
电脑显示出来：“我很震惊，说：‘这是三十多岁的陆！你竟敢来这里伤害我！别撞我，只教他血肉如泥！\ ' \ '
林冲。从人物的语言上，可以看出此人与鲁有着深厚的仇恨和写情节的特点。
(四)引导学生总结文章的写作风格
1.掌握人物的外貌、语言、动作、举止、心理等方面来写人物的特征。
2.认真写作，适当使用比喻、反问句和反问句等修辞格。
3.人物的特征可以通过其他人的心理和语言描述适当地反映出来。
第三，在课堂上练习写作
(a)将所学的角色描述用于片段练习，随机指导。
1.展示锻炼要求：“在人生的旅途中，有很多人陪着我们慢慢成长。父母、老师、同学.这些人配得上我们的记录。请用适当的字符描述方法写下你最想记录的人。用大约150个单词写下他或她的特征。"
2.学生做零碎的练习，老师随机指导他们。
3.作业报告，学生评价。
注意结合课堂总结写人的文章，人物特征，语言词语等多角度评价，让学生有自己独特的见解。
四.扩大升值
老师们展示他们自己的练习，标出描绘人物的地方，阅读音乐并欣赏它。
最后，我拖着疲惫的身体从沈阳回来了。我一进屋，就看见我父亲在那里，好像他一直在等我。他没有说话，两眼直直地盯着我，从头到脚。我正要嘲笑他的惊讶时，他似乎已经注意到了。他立即转过头，大步走进厨房。过了一会儿，他一个接一个地叫我去吃饭。晚饭后，我父亲像往常一样坐在沙发上看报纸。我在一旁和他聊天。当睡意袭来时，我忍不住把头靠在他的肩上。父亲的肩膀微微抖动着，但没有动。从很小的时候起，我就讨厌他，因为他在文学作品中没有他父亲那样高大魁梧的身材，也没有任何值得称道的声望和财富。然而，在这一刻，他的肩膀就像一棵粗壮的老树，让我在疲劳归来后贪婪地依靠。像一座山，它承载着我跋涉和寻找的希望。家，现在，在我父亲的肩上。
第二天早上，当我醒来时，我正睡在我宽敞、温暖、舒适的大床上。'
点评：
马欢先生对这门课的阅读非常令人难忘。
首先，从马欢先生的介绍和过渡语中，我们可以深切地感受到，作为一名语文教师，马先生有着深厚的文化底蕴和对古今文学作品的深刻理解和把握。再加上他丰富的教育理论，他可以用宽广的视野掌握教材，带领学生在一定高度的书海中畅游。学生在老师的讲述中感受到了汉语的魅力和中国文化的深厚。
其次，马老师可以明确学生学习语文的目的和这节课的教学目标——让学生以课本为载体，自己探索课文中的知识，从而获得语文能力。教师首先引导学生自学，找出文章的写作特点，然后与学生一起总结特点，最后引导学生将特点和方法运用到写作中，使学生掌握语文能力。
第三，马欢先生善于有效地整合和传递课堂内外的知识，从而巩固教学重点。例如，在理顺了教科书文章的写作方法后，老师从中国古代四大名著中选了四个字来描述它们，这样学生就可以用教科书中实现的方法来理解这些字的写作特点。再举一个例子，马老师用谜语来描述一本名著中的一个人物，然后让学生根据描述来猜测这个人物。这些都加强了教学的重点。
第四，马欢老师注重对学生进行系统的思维训练。例如，这一组中的文字侧重于掌握人物的写作风格，所以他问了一个大问题：“这些人物给你留下了什么印象？”作者是如何写这些字符的？学生围绕这一主题进行思考，不仅能传播学生的思想，而且能使学生系统化。
第五，马老师注重多媒体在课堂上的恰当使用。一方面，它创造了一种古香古色的氛围，使整个班级散发出文学气息。另一方面，它激发学生的兴趣。同时，多媒体的应用大大提高了课堂的效率和容量。例如，在课程开始时，马老师在投影上展示了三个人物的头像。在淡雅的荷花背景下，我们似乎感觉到长长的文学作品在我们面前展开。加上师生的共同理解，这三个人物显得鲜活生动，有一种被生动刻画的感觉。全班同学，这种浓厚的文化氛围让学生和老师深深陶醉。
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