老师：试试麦克风，站起来背诵古诗。
《山中送别》
健康：
老师：第一个发言者，掌声
出生的.
老师：第一个发言的女同学。
出生的.
老师：老师喜欢诗歌，带了两首诗来。就像“为什么我的眼睛经常含着泪水，因为我深深地爱着这片土地”，这就是艾青，一位著名的诗人。
出生的.
老师：学校介绍
出生的.
老师：有这么多传统文化。诗歌是四大名著之一。《西游记》也是。你读过原著吗？改编版本？电视剧？动画？
学生回答道。
(展示卡通)
老师：王先生会和大家一起复习。你会唱歌吗？能唱的时候就唱。
(学生观看动画)
老师：你喜欢吗？谁最喜欢《西游记》？
出生：孙悟空，技艺高超，神通广大
生：孙悟空，惩恶扬善，勇敢足智多谋
出生：阿凡达，一个又远又宽的筋斗
老师：有什么你不喜欢的吗？
(否)
老师：我们都喜欢孙悟空。你从哪里来？
班级。
老师：看老师写主题。
(老师板书题目。一起阅读主题。)
老师：声音不能这么柔和吗？
再读一遍。
老师：在主题的末尾有一个小1，这意味着有注释。这篇文章在很多地方都有注解。有预览吗？
学生：这篇课文我已经读过几次了。
健康：标记拼音，在你不懂的句子下面划线，并打断句子。
老师：阅读技巧有这两个问题。你注意到他们了吗？快速浏览文本。
给我看：阅读技巧
石猴从哪里来？
他是怎么变成猴王的？
(学生自学和教师导游)
老师：让我们谈谈。石猴是从哪里来的？谁能使用课文中的单词？
(学生阅读课文中的句子)
老师：简单地说，它是从石头里跳出来的。你知道石猴的诞生吗.
出生的.
老师：用他自己的话来说，它是怎么变成孙悟空的。
健康：为了找到一个水源和安全的地方，一个人简单地说他是靠自己的技能变成了孙悟空。
老师：具体点
健康：跳进去，再出来。
老师：你在这里读完之后留下了什么印象？
天生：勇敢
出生：勇敢无畏，致力于公共服务
健康：勇敢而自信
老师：一只石猴跳出来，一只猴王跳出来。吴承恩是怎么写的？请自由阅读第一段自然短文。
(学生自由阅读)
老师：好的阅读姿势和声音都没问题。哪个句子写的是石猴？
健康：采摘山花，寻找树木和水果.
老师：如果你有同样的感觉，请举手，一起读。
(给我看这个句子，然后读它)
老师：当你读这些句子时，你看到了什么？
健康：看到石猴活蹦乱跳
健康：采摘水果
健康：向左走，向右走
老师：读出幸福和自由。
(学生)
老师：关注语言。你从如何写作的角度发现了什么秘密？
盛：用排比修辞
老师：你能给每个人读吗？
(学生)
老师：300多年前我发现了一个排比句。你叫什么名字？
出生的.
老师：看，石猴的单词和句子中有很多秘密。
(表演：吃草和树，喝泉水)
健康：它们都是三个词。第一个单词是动词。
老师：如果你读出这个句子，它应该是什么节奏？
(学生)
老师：你为什么读这个？
健康：非常活跃，充满激情地阅读。
老师：非常活跃。你怎么看的？
(学生)
老师：进步。
老师：谁能让声音跳跃和移动？
(学生)
老师：我没有听到石猴奔跑和跳跃的声音。我也想读它。
(教师示范阅读)
(学生)
老师：石猴跳了吗？
(学生一起阅读)
老师：跳跃的节奏让我们的石猴跳跃和移动。
老师：继续读。有什么新消息吗？
(给我看句子：狼和虫子…)
健康：一个四字排比句。
老师：是随意安排的吗？
健康：前面是动物，后面是人与人之间的关系。
老师：这些动物是——
健康：亲戚和朋友
老师：有一只“虫子”。你知道这是什么吗？它是一条蛇。
老师：谁会读它？
(学生)
老师：继续读，它更有趣。你发现了什么？
(显示：夜晚在悬崖脚下，向着峰顶的洞穴)
(学生)
老师：晚上是——
健康：朝鲜
老师：苏翠——
健康：旅行
老师：谁能读懂这种感觉？
健康：阅读(掌声)
老师：谁能一起读它？
(学生)
老师：任何能读的人都可以自愿。
(学生)
老师：我必须跳一点。读完三个单词后，你需要深呼吸，这样你才能读得更好。
(掌声)
老师：我读得很好。我们一起读的。我看了前面
(学生对学生)
老师：你在这里看到的是哪种石猴？在这里写下你的评论。你写了什么评论吗？
(写评论)
老师：写你自己的，让我知道。
健康：活泼可爱
健康：生动
健康：亲和力
健康：友好
老师：老师也写了(板书：淘气可爱)。这就是语言。让我们读一篇关于一只顽皮可爱的石猴的文章。语言和内容的高度融合被称为经典。
(展示阅读技巧：文章怎么说“石猴变成孙悟空”)
老师：看课文如何读“石猴变成孙悟空”，理解语言的节奏和韵律，并作出评论。写下来，我们稍后再谈。
(学生自学)
老师：我的同桌会交流。你发现了什么秘密？
(学生交流)
老师：我认为所有的学生都获得了一些东西。谁想和你交流？
健康：我找到了这句话：我将崇拜他为王.首先，我觉得在这里写作的时候，我用了拟人化的手法，生动，并且加上了“跳”这个词，把石猴的动作写得非常生动。
老师：我会像老师一样崇拜你。谁也画了这一段？让我们一起读它。
(给我看看要读的句子)
老师：我建议每个人都读猴子的语言。谁会再读一遍？
健康：我要进去，我要进去
老师：男孩们读书
健康：我要进去，我要进去
老师：你能看到什么？
健康：非常自信。
健康：看来我什么都能做。如果我进去，我就能出来。我是一个猴王。
老师：把它改成“我进去。”
健康：被强壮的人强迫。
健康：犹豫。
出生：被迫。
老师：再读一遍课文中的句子。
(学生)
老师：难怪一位大师说：一流的作品和二流的作品往往只有短短几个字。
老师：还有哪里？再读一遍。
出生：“大运，大运”
老师：你什么意思？
健康：好运。
老师：不要生上帝的气。你怎么看的？
(学生一起阅读)
老师：还有哪里？
健康：无水，无水
健康：跟我来。进来
老师：建议增加动作。
(学生和行动阅读)
老师：如果你研究石猴，
(学生)
老师：再读一遍，你可以添加动作。
(学生添加动作并一起阅读)
老师：你在这里看到的是哪种石猴？把评论写在旁边。
健康：有勇气推荐自己。
健康：大胆。
天生：勇敢。
老师：王老师也写了，(板书：敢于行动)我们心中都有自己的孙悟空形象，不只是一只猴子，更像一个人。进入《西游记》，你会觉得他是一个神。没有理由喜欢这样的猴王。这是经典的魅力。语言之珠随处可见，请再读一遍。
健康：阅读
老师：我想每个人都一定发现了这一课。当阅读经典作品时，你必须注意写了什么和怎么写的。
(秀：“写什么”对每个人都是可见的，“如何写”对大多数人来说是一个秘密。)
一起读。
下课了。
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