《猴王出世》是第五组“中国经典之旅”的略读文本。
在阅读理解方面，第三段的重点是掌握课文的主要内容，理解思想感情，理解基本的表达方法。在阅读方法方面，我们要继续加强精读和略读能力的培养，同时要提出浏览能力的习得。
根据所选课文的特点和小学生的认知实际，这组课文的教学重点可以引导学生感受故事的情节、人物的形象、语言和写作的规律，从而感受经典名著的魅力，激发他们阅读的兴趣。
《猴王出世》是这组中的最后一篇，摘自中国古典神话小说《西游记》的第一次。本文主要描述了郭华山上的一块仙人石，它孕育了一只石猴。与猴子玩耍时，石猴斗胆先跳进水帘洞，被猴子们奉为孙悟空。
作为一部略读课文的现代白话小说，教学应充分发挥学生的主体性，引导学生掌握课文前的“阅读技巧”，独立理解课文的主要内容。不理解的单词和表达可以与注释结合或稍加解释，但不能逐字逐句地解释。
当阅读课文“写什么”时，我们可以理解作者是如何写的。在学习课文内容的过程中，找到语言的规律，学习表达的方法。让语言和精神在同一结构中共存，产生经典魅力。它真正体现了人文性和工具性的和谐统一。
[教学目标]
我可以根据课文前的“阅读提示”自己学习课文，并理解课文的主要内容：石猴从哪里来，它是如何成为孙悟空的。
2.运用精读、略读、跳读、浏览等学习方法，品味语言，感受石猴形象，领略经典作品的魅力。
3.激发学生阅读经典的兴趣。
[教学准备]
1.学生的学习准备：这是一种现代方言。语言风格与现代白话大不相同。有些词的用法和意义也与现在不同。五年级的学生学习五年级和二年级的课文，这也给学习带来了一些障碍。因此，在课前，学生应该根据“阅读技巧”阅读课文，并能够在课文中做预习笔记。
2.教师的教学准备：教学课件
[教学过程]
首先，了解大意，初步感受孙悟空的形象
1.揭示主题。
2.理解学生学习的起点。
3.根据课文前的“阅读提示”，交流和学习课文的主要内容。
课件：石猴从哪里来？他是怎么成为孙悟空的？
(1)学生回答。
(2)你心目中的猴王是什么样的？
4.总结过渡。
第二，仔细阅读语言，深刻理解孙悟空的形象。
(一)阅读描述“石猴诞生”的语句
1.问：你认为关于石猴哪个句子特别生动？
给我看看：猴子可以在山里走来走去，吃植物，喝泉水，采集山花，寻找树木和水果。狼和昆虫为伴，老虎和豹子为伴，鹿和鹿为友，恒河猴为亲。晚上在悬崖下，向着峰顶的洞穴走去。
阅读时，你似乎看到了石猴在做什么。
(2)读这篇文章，读猴子的快乐和自由
2.问：你觉得这个句子有什么特点？
3.仔细阅读这句话中的语言规则。
4.一起大声朗读，读出句子的节奏。
你读过什么样的石猴？把它写在句子旁边，并做一个阅读评论。
6.总结。
仔细阅读描述“石猴成王”的句子
1.学生自己读第二个问题，看课文如何读“石猴变成孙悟空”。他们能理解语言的节奏和韵律并做出评论。
2.同桌合作交流，老师巡视指导。
3.与全班同学交流，比较阅读材料。
你读过什么样的猴王？把它写在句子的旁边。
5.总结。
第三，总结提高，整体把握孙悟空形象
1.请选择你认为最经典的句子，再读一遍，或者背诵一遍。
2.摘要：
要阅读经典，不仅要理解“写什么”，还要思考“如何写”。
愿学生一生都与经典相伴！
作者简介：
王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金华师范学校附属小学。她是浙江省的一名小学高级教师和一名初任教师。他曾15次获得省市级课堂、讲座和教学技能竞赛一等奖。主持的课题获得浙江省基础教育科研成果一等奖和浙江省人民政府基础教育成果二等奖。发表了30多篇文章并获奖，还参与编写了几本教学书籍。他先后去广州、深圳、江苏、杭州等地教了50多个观察班。师从儿童文学理论家蒋峰先生、语言教育专家先生、特级教师先生、特级教师姚先生，主修儿童文学教育、语言教育心理学和语言教学艺术，初步形成了“扎实、简单、生动”的课堂教学风格。
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