上课前，我先和孩子们谈论了《水浒传》，然后问了宋武与老虎的搏斗。孩子们看起来很兴奋，因为大多数学生都在书上或电视上看过《水浒传》。他们兴致勃勃地谈论宋武，甚至跳舞。我在恰当的时候提出：几天后我们将了解到的是武松与老虎搏斗的一个片段。然而，现在我们提倡保护野生动物。有些人说我们不应该再看像武松打虎这样的文章了。你怎么想呢？教室里立刻似乎又爆发了，意见分歧很大。因此，我把他们分为积极组和消极组，每一方分成三组。然后我告诉他们两天后将有一场辩论比赛，并要求双方回去准备。
两天很快过去了。双方都带来了足够的数据来证明他们的观点是正确的。班上有一场激烈的辩论。请听我说
教授：我们认为我们应该读它，因为《景阳冈》是我国四大名著之一。初中还要求学生阅读四本名著。我们要去初中，所以我们应该提前做好准备。
另一方面，我们认为我们不应该读它，因为生态平衡已经成为一个全球性的问题。我们的小学生也有责任保护生态平衡。学习像宋武与老虎搏斗这样的文章会误导人们去与老虎搏斗。
Square:那你太笨了，不能和老虎搏斗，即使你知道这是误导。事实上，我们从宋武身上学到的不是打虎，而是他无畏的精神。
另一方面，说到勇敢，学习就更不合适了。我想知道你是否读过这篇文章。小学生辨别是非的能力差，容易受到影响去打架或做一些破坏性的行为。
教授：看来你对勇敢的理解是错误的。我们应该从勇敢中学习的是不怕困难、战胜困难的精神。
反对党：我们认为我们不应该互相学习。刚才我们对手的防守朋友谈到了克服困难的精神。当时，宋武确实面临着死亡的威胁。他没有能力制服老虎，只能杀死它。但是谁告诉他不要听商店的建议而要勇敢？我们能从宋武的“无畏”中学习吗？
教授：我想提醒我的对手和防守朋友不要故意混淆概念。那时，人类无法主宰自然。作为自卫，宋武只能打老虎。今天，随着科学技术的不断发展，我们有能力在保护自己的同时保护自然。因此，学习这样的文章是恰当的，而且它还能促进人类不断地反思。
反对：反思？有这么多事情值得思考，为什么我们要学习这样的文章？此外，武松与老虎的斗争也是小说中的虚构。学习它是没有意义的。不要浪费时间学习对我们没有帮助的东西。
Square:错了，错了，你怎么能说小说没什么可学的呢？如你所见，作者详细描述了老虎的动作，如弓步、举、切和宋武的拉、压和踢。这些都是我们必须学习的写作方法。
……
双方在课堂上进行了激烈的辩论，孩子们的演讲比以前更加激动人心。紧张而有趣的一课不知不觉就过去了。老师和学生达成了共识：在过去，人类不能主宰自然。作为自卫，宋武只能打老虎。今天，为了保护生态平衡，老虎必须得到保护。我们学习《水浒传》不是从宋武打虎，而是从他的无畏精神和作者对人物的详细描述。在老师温和的指导下，教学目标完成了。虽然铃响了，但所有的学生都渴望尝试。
整堂课，老师说了不到五句话，但孩子们不仅在课堂上掌握了知识，而且在课前的数据收集、自主、合作和探究过程中，以及在课堂辩论中掌握了大量的课外知识，这不仅拓展了他们的视野，也提高了他们的能力。这是学习方式的转变，也是教育可持续发展的地方。
这不，赵中华的学生一口气背诵出《武侠小说对中小学生弊大于利》中108位将军的名字，难道不令人吃惊吗？
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