在01030110的介绍课上，我巧妙地引导学生们“计算”，让学生们感受到周瑜的小心眼和咄咄逼人的“紧迫感”以及诸葛亮的巧妙算计和处事。
老师：周瑜嫉妒诸葛亮。诸葛亮面临什么样的问题？
健康：诸葛亮需要在10天内制造10万支箭。
老师：让我们计算一下。这里有几个计算问题。例如，如果你连续10天不吃饭、不睡觉或不休息，你平均每天会增加多少？每小时生产多少？
健康：(经口算)每天10，000英镑，每小时416英镑。
健康：如果不包括吃饭、睡觉和休息的时间，每小时至少建造1250个单位，按每天8小时计算。
老师：这个可以做吗？为什么？
健康：不仅因为数量太大而无法建造，而且周瑜也没有提供制作箭的材料。
老师：诸葛亮对此持什么态度？
健康：诸葛亮不仅接受了周瑜的请求，还提出在3天内完成造箭任务。如果他没有完成任务，他将受到惩罚。
老师：按照诸葛亮的计划，任务将在3天内完成。即使你不吃，不睡，不休息，你每天会做多少根棍子？这也可以计算和比较。
健康：(经过计算)每天至少要建造33，000个单元，比原计划多23，000个。
老师：显然，这是做不到的。如果没有完成会发生什么？
健康：周瑜会用这个来杀死诸葛亮。
老师：通过这些计算，你有什么感觉？你发现了什么？
健康：我们会这样计算。诸葛亮肯定会仔细计算的。
健康：诸葛亮经过深思熟虑，知道周瑜会伤害他，坚持要他完成不可能完成的任务。直到这时，他才制定了另一个聪明的计划：“稻草船借箭”。
健康：我仍然认为这样的计算让我更加意识到周瑜的狭隘。诸葛亮真是一个“魔术”。
[教学感知]
教师引导学生理解文本中心，它关注“不同的文本”，不拘泥于一种模式。不同的文本有不同的特点，它们的感知方式也非常不同。在阅读这篇课文时，这个“计算”可以“计算”课文内外的意思。由此可见，教师的指导方法基本上是“无固定方法的教学”和“不能成为方法”。它的基础也是基于对文本的透彻理解，良好的设计，解决了传统冗长的单向解释，并在互动活动中引导学生的感知和发现，它不仅有效地促进了学生阅读能力的提高，而且有机地培养了学生的独立探究能力和发现的敏感性。它还大大提高了学生的学习兴趣，使教学变得有趣。
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