时间和地点：2011年9月25日，湖南省长沙市育才小学
学生：长沙市育才小学五年级学生
安排：蒋君华先生，潜江市一个小园林工人
第一，写在黑板上的题目，进入新课
第二，快板表演，草拟文章的主线
老师：你害怕老师今天会来教你吗？
健康：不害怕。
老师：你敢读吗？
健康：大胆。
老师：你敢说话吗？
健康：敢！
老师：你敢表演吗？
健康：敢！
老师：你想看我表演吗？
健康：是的。
老师：我可以跳舞吗？
健康：很好！(笑声)
老师：身体不好！我能演奏快板吗？
健康：很好！
老师：你想让我用普通话还是河南方言？
健康：河南方言。
老师：[课件]你不要“邀约”，听我“邀约”！(老师的快板表演)
盛：(掌声)。
老师：你写了什么？
健康：宋武！
老师：他做了什么？
健康：打虎！(史半书)
老师：你打老虎之前做了什么？
健康：喝酒！(史半书)
老师：喝酒后？
健康：打虎。
老师：喝酒后打老虎？
出生：上山！(史半书)。
老师：课文是按顺序写的…(老师写在黑板上)
健康：宋武喝——，在山上打老虎——。
三、分析“饮酒”部分
老师：宋武的“饮酒”是不同的。一般人喝多少？
出生1: 1斤。
健康2: 22。
老师：一般人喝两到半公斤。这个碗可能是一个碗。在古代，酒精含量相对较低。一般人喝3碗。宋武喝了多少？[课件]
健康：18碗！
老师：相当于6个人的酒量。宋武是怎么喝的？让我问你，你见过普通人喝酒吗？
健康：是的！
老师：你怎么喝的？你说的！
健康：多喝一点，多吃几个菜！
老师：宋武是怎么喝的？[课件]
健康：干杯！
老师：一起读吧！
健康：18碗酒，一饮而尽。
老师：这是宋武的饮料。喝酒的时候，我们还在聊天。让我们读一读宋武和商店之间的对话。[课件]两个人在同一张桌子上读宋武的话和商店的话。
(在同一张桌子上练习阅读)
老师：当你来到宋武，你会选择一个店主。让我们听听他们的表演。
(命名阅读)
老师：谁喜欢看他们的表演？
健康：宋武。
老师：为什么他看起来不像？谁会提建议？
健康：没有表情。
老师：看起来商店不是在说话，而是在学习。幸运的是，这位同学表演了课件中括号里的单词，我们要求他们在阅读时使用它们。我会邀请另一个小组。谁会来？
健康：我！我！……
老师：我将邀请两位女学生！
(两个女孩表演，老师及时指导她们)
老师：怎么样？帮他们一把！(掌声)
老师：让我们开始吧！让我们一起来吧！然而，我不会为打翻这张桌子负责。
(老师和学生一起阅读，老师随时指导)
老师：在这个过程中，宋武一直在做什么？
健康：饮酒。
老师：你说不喝酒。
健康：让人们筛选葡萄酒。
老师：请人筛选酒就是要酒。第一次敲桌子时，他说：“筛酒！”；第二次，他好奇地问：“三碗不如一碗，这是什么意思？”第三次他笑了：“哈哈，为什么我吃了三碗后没有喝醉？”；第四次，他只是拿出钱说，“钱在这里！筛选葡萄酒！”是这个意思吗？
健康：是的。
老师：这段对话很精彩，但是你从这段对话中看到了什么样的宋武？
天生1:慷慨！
出生2:精力充沛！
老师：意志坚强，这个词是用来形容一个性格坚强的女人！
出生3:固执！
出生4:坚强的意志！
……
老师：当别人不给他酒的时候，他必须喝酒。他的脾气怎么样？
天生：固执！
老师：是的，从这一部分，我们感觉到一个固执的宋武，很有酒量。(史半书)
四、分析“山”的部分
老师：喝了18碗酒后，宋武坚持要上山。当他上山时，他看到了一份文件《[课件》
老师：什么是大虫子？
健康：老虎！
老师：谁来解释这份文件？
健康：在泾阳港，老虎经常伤害人。爬山时请不要一起去。
老师：请解释最后一句话！
健康：请不要犯规！(笑声)
老师：谁想说？
健康：请不要伤害自己！
你如何理解“不要误解自己”？
健康：不要耽误自己。
老师：宋武朗读了八个单词([课件)(一起读)。
健康：山上有老虎，所以你不能一个人去！
老师：拿出你的笔，静静地读课文，并写出宋武的思想。
老师：[课件]全读！
(师生合作阅读宋武的心理活动)
老师：有几个地方？
健康：3个地方！
老师：宋武心里在做什么？
盛一：我想回去。
健康2:恐惧。
健康3:自我安慰。
健康4:给自己勇气。
老师：让我们仔细品味吧！他的第一个想法是什么？
健康：回去！
老师：一起读吧！(学生)
老师：他想：回去算了，但是再一想，读吧！(学生)
老师：我怕不怕，但他必须做.
健康：英雄！
老师：为了面子，他不会回去的！
健康：不！
老师：再读一遍，“你害怕什么……”阅读！(学生)
老师：他用这个句子做什么？
健康：自我安慰！
老师：安慰你自己，也许你不能碰老虎？回头看，读！(学生)
老师：你什么意思？你说的！
健康：这里没有大虫子。人们害怕自己！
老师：这里有大虫子吗？
健康：是的！
老师：是的，为什么宋武说不？
健康1:安慰自己不要害怕！
健康2:给自己勇气。
老师：害怕宋武；骄傲的宋武；宋武有侥幸心理；宋武给了自己勇气；事实上，在爬山的过程中，宋武已经在黑板上写了——年。
健康：犹豫！
老师：但是宋武还是上山了，表明他有——(老师在黑板上写字)
健康：勇气。
老师：如果是我，我会这样写：山上有一只老虎，我不怕，我会上去杀了它。这样好吗？
健康：不好！
老师：为什么？
学生1:太简单了！
出生2:他没有打败一条大虫子，也不会直接上去！
老师：是的！不，他不会直接上山去打老虎，所以这不是真的。他带着尊严和恐惧写了宋武。只有这样他才能.
健康：真实！
五、分析“虎”的部分
老师：不管怎样，宋武已经上山了，最激动人心的老虎搏斗开始了！[课件]读第一段！
(学生)
老师：是的，我读得很流利。谁会再读一遍？
(命名阅读)
老师：像我一样读书！谁会再来？
(一起阅读)
老师：大虫子的所有动作都突出了一个单词。谁会说？
盛一：快！
健康2:凶猛！
健康3:力量！
出生4:凶猛！
老师：猛，猛，强，快，对吗？
健康：是的。
老师：宋武也应该动作快点。我们应该大声读出这种感觉。在这一段中，谁在进攻，谁在防守？
出生：大臭虫攻击，宋武辩护。
老师：这条虫子做了多少次进攻动作？
健康：3！跳，举起，切！
老师：宋武做了3个动作，总共33，354个单词。
健康：闪光。
老师：大虫子在拍打、举起和切割，而宋武在闪啊闪啊闪。这位同学，过来！这是老虎，你表演！
(健康表现)
老师：180度转弯对宋武来说太晚了，不能落后。请再考虑一下。如何表演“举”？你来了！
(健康表现)
老师：看到了吗？用你的后腿推。更困难的事情还在后面。如何“切割”？一起读这个句子。
(学生)
老师：没有尾巴，用你的手做后面的尾巴。最初，尾巴是下垂的，但现在你可以站起来扫它。是这样吗？
健康：是的！
老师：你是一条大虫子吗？
健康：精彩！
老师：宋武用了一个动作——来闪光。我能把它改成“隐藏”吗？
健康：不可能！
老师：为什么？
健康：“闪光”更快！
老师：“藏”不开心？
出生1:“隐藏”意味着胆怯。
学生2:没说他是怎么“藏”起来的。
老师：日本鬼子来了。我们藏起来了。隐藏意味着我们在隐藏。我们永远不会.
健康：出来。
老师：如果宋武藏起来了，他还会来打虫子吗？
健康：不！
老师：所以课文用了“闪光”。你将是宋武，我将是一个怪物，我们都将阅读！
(老师和学生一起阅读)
老师：惊险！现在困难吗？
健康：宋武。
老师：好，一起读下一段。
(学生)
老师：宋武开始工作了吗？
健康：不。
老师：我还没有开始，但是唯一的一根棍子已经被折成两截了。在这种情况下，宋武将会赤手空拳。我会读这篇文章，但你有任务。我们喝酒时学习宋武的语言，上山时学习宋武的心理。在这篇文章中，我们研究了他的——
健康：行动。
老师：这一段有很多动作。你应该注意宋武的精彩动作！
(学生阅读，把宋武的行动留给学生阅读)
老师：宋武有几个关键动作？
健康：跳、按、踢、拉、打。
老师：这是宋武对抗老虎的比赛。过程如何？
天生1:紧张。
健康2:勇敢。
健康3:不容易。
健康4:恐慌。
老师：宋武平静吗？
健康：不平静。
老师：否则，棍子怎么能折叠呢？宋武也非常警觉，但从“紧迫”的行动中，我们可以看出宋武也有非同寻常的——
健康：力量。
老师：从这一段，我们可以看到宋武的恐慌和力量。这篇课文很有趣，让我来整理一下吧！当宋武喝醉爬上山时，我们的心是33，354。
健康：提起来。
老师：店主建议他，我们的心是33，354。
健康：放下它。
老师：他不听店主的话，我们的心是——
健康：提起来。
老师：当我们看到官方文件时，我们以为他会回去，我们的心是——。
健康：放下它。
老师：他上山了，我们的心又回到了——。
健康：提起来。
老师：老虎袭击了他，他逃走了，我们的心是——
健康：放下它。
老师：哨声响起，我们的心为33，354。
健康：我提出来的。
老师：读课文时，我们的心会被提起和放下。宋武与老虎的战斗真的很令人愉快。我们读书时确实在修正我们的思维。看黑板。我的第一行字是——
健康：固执、犹豫、恐慌。
老师：这是我们所有的“人类”表演(板书)。我在第二行写了——。
健康：酒量、勇气和力量。
老师：这都是人类吗？这是“上帝”的表现。一位作家曾经说过：“宋武是一个人，也是一个神。”
六、扩大和拓展，激发阅读兴趣
老师：谁知道“宋武”背后的故事？他一生中只打过一只老虎吗？请回家品尝《水浒传》！
黑板上写着：
泾阳山
固执、犹豫、慌张的人。
喝酒，勇气，力量，上帝
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