一、设境质疑，触发探究
老师：同学们，前几天，有一个问题一直困扰着王老师。王老师想来来去去。为了解决这个问题，我读了25遍课文《草船借箭》。你想知道问题是什么吗？(学生大声回答：是的！)我暂时不会告诉你，请你先仔细阅读课文，然后猜猜是什么问题使王先生困惑？看看谁有水平，猜对了。
(学生们饶有兴趣地阅读课文并思考)
老师：好的，请大胆猜一猜王老师在困扰哪个问题？
健康：如何在3天内制作10万支箭？
健康：为什么周瑜不知道诸葛亮向鲁肃借船？
生：诸葛亮的计划有什么妙处？
生：为什么曹操不发射“火箭”？
健康：鲁肃是周瑜的仆人。他为什么不报告诸葛亮借船的事？
“………”
[情感]苏霍姆林斯基曾经说过：兴趣的源泉藏在深处。你必须挖掘才能找到它。王老师通过创设猜题情境，激发了学生初步阅读和探究的浓厚兴趣，充分发挥了学生探究的自主性和主动性。同时，这一初步阅读探究环节的实施也将有助于学生感知文本的“表层”，形成初步的整体印象，为学生进一步探究文本打下坚实的基础。
二、呈现专题，潜心探究
老师：王老师很遗憾地告诉学生，你刚才提到的问题比较浅，可以通过第一次阅读课文来解决。那么，哪个问题困扰着王先生呢？(史半书：诸葛亮在与周瑜立下军令状之前是怎么想的？学生：一起读)
老师：有什么方法可以解决这个问题？
健康：你可以看到《三国演义》。
学生：你可以在网上查询。
老师：是的，但是我们现在在教室里。我们周围既没有《三国演义》，也没有电脑。我们做什么呢
健康：我们可以用我们的大脑。
学生：我认为最好的方法是阅读课文并理解课文的内容。
老师：是的，反复阅读和仔细思考也能解决这个问题。让我们要求学生分组研究这个问题。王老师建议，每个小组的成员应该分工明确：首先，一个人读课文，其余的学生听一听，思考课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后，互相交流和讨论。一个人去报告，其他学生去补充。
(学生阅读和讨论文章，教师巡逻和给出指示)
老师：刚才，学生们非常专心于学习和研究。可以看出，这个问题确实引起了学生们的兴趣。接下来，让我们按照下面的规则进行汇报：我认为诸葛亮在向周瑜作出书面保证之前一定想到了什么。我的基础是(阅读课文中的材料)；然后我会特别说明我是如何根据这些材料得出这个结论的。
生：我想诸葛亮一定是在和周瑜下军令之前就想到了周瑜刺杀他的意图。我的根据是，文中写道：“周瑜看到诸葛亮很有才华，很嫉妒。”因为诸葛亮的才能比周瑜好，而周瑜又是个小心眼的人，所以他非常嫉妒他，想杀了他。
生：我想诸葛亮一定是想到三天后会有雾，才和周瑜下军令的。我的依据是“此时的雾太浓了，河水甚至看不到对面。”因为如果没有雾，诸葛亮借箭的计划就会落空，他就会落入周瑜的圈套。
生：我想诸葛亮一定会认为鲁肃会在他向周瑜作出书面保证之前把船借给他。“鲁肃秘密分配了二十艘快艇，每艘都有三十名士兵。按诸葛亮的指示，他将安排绿色布幕和稻草棒，等待诸葛亮派遣他们。”“未经许可”是秘密进行的，这表明鲁肃没有向周瑜报告这艘船的借用情况。“奉诸葛亮之命”和“等候诸葛亮的调遣”表明鲁肃非常听诸葛亮的话。他不会为难诸葛亮。
生：我想诸葛亮一定以为曹操在没有和周瑜下军令之前，不会在雾天出兵。据记载，曹操在军营中听到鼓声和喊声，命令他说：“河上有雾。敌人突然来进攻。我们看不清实际情况，所以不要轻易发出去。让弓弩手向他们射击，不要让他们靠近。”曹操生性多疑，再加上天气恶劣，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻，击中了诸葛亮的心脏，这也是事先计算好的。
“………”
老师：可见诸葛亮在下军令状之前是多么的深思熟虑、成熟和滴水不漏。你认为诸葛亮不是神吗？(生洽：上帝。)不好吗？(生洽：太好了。)
“………”
[感受]这部分教学是探究性阅读课的关键。王先生的处理有以下特点：1 .一个高质量的探究性阅读主题已经确立。这个主题有四个特点：集中，因为它涵盖了文本的最大内容；深而广，因为它相当困难，足以让学生在研究和探索上花费一些精力；开放性，因为它的答案是多维的，可以充分展示学生的学习个性；逆向思维，因为它必须根据课文中已知的内容来推断未知，培养学生的逆向思维能力。2 .重视对探究性阅读过程的指导，如引导学生选择解决专题的方法，对小组合作研究的分工提出建议，教师的巡视、指导、参与以及要求学生按规定进行交流和汇报等。这些指导不仅有助于学生集中精力进行探究，而且有助于引导学生解决好专题，提高探究性阅读的效率，培养学生良好的探究性阅读意识、习惯和能力，因为对于探究性阅读来说，探究过程往往比探究结果更重要，学生的探究能力是在具体的探究过程中逐渐形成的。在报告和交流中，王老师用微妙的“词语”来引导、指导、纠正、碰撞、启发和启迪学生，加深理解，深化探索，增强信心。
三、巧问妙点，深化探究
老师：同学们，王老师在阅读课文的过程中发现了一个奇怪的问题。正文中有11个字是诸葛亮写的，其中只有一个字是“笑”。请联系文字，想想谁是诸葛亮“笑”在这个时候。为什么要“笑”？
健康：诸葛亮嘲笑周瑜，嘲笑他嫉妒自己的才能，嘲笑他陷害自己，但是失败了。
老师：这是什么样的“微笑”？
健康：这是自信的微笑，胜利的微笑！
生：诸葛亮嘲笑曹操，嘲笑他的懦弱和多疑。这是一个嘲弄的微笑和轻蔑的微笑。
健康：诸葛亮仍然嘲笑鲁肃，谁是善良和忠诚的。这是一种幽默的微笑和大方的微笑。
老师：同学们，诸葛亮的“笑”和“笑”显示了他的技巧，甚至“笑”也显示了他超人的智慧。难怪周瑜叹了口气，说：“诸葛亮的计策真不如他。”那么，周瑜究竟在哪里不如诸葛亮呢？请写下你的想法。
(写作后的交流)
生：我认为周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到了“造箭”，诸葛亮想到了“借箭”。
出身：周瑜不如诸葛亮心胸宽广。周瑜心胸狭窄，嫉妒真正的人才。诸葛亮慷慨大方，善于把握全局。
健康：诸葛亮比周瑜更善于思考问题、观察事物、掌握天文地理。
“………”
感受]王老师的探究性阅读课真是精彩！在潜心研究诸葛亮魔术的基础上，学生们领会了诸葛亮神秘的“微笑”和“周瑜究竟在哪里不如诸葛亮？”这两个关键点，适时而恰当，巧妙的问出精彩的要点，引导学生领悟隐藏的深刻内涵和丰富的信息，使学生能够对课文内容有更透彻的理解，对人物有更准确的把握，大大深化了探索的成果，令人惊叹！
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