老师：每个人都唱得很好！你知道我们刚才唱的是哪部电视剧主题曲吗？
健康：《水浒传》。
老师：是的。《水浒传》是中国四大经典之一。这部小说描绘了108位个性鲜明的英雄。今天，让我们见见他们中的一个。他是泾阳的同一个老虎战斗英雄，宋武。
老师：在这节课中，我们应该先读课文，了解大意。学习宋武打虎前的文字描述，通过语言了解宋武的特点。学习如何使用语言来表达字符的特征。
老师：首先，请快速阅读全文，并告诉我们文章的主要内容。
学生：(自己读课文)
老师：谁能告诉我们课文的主要内容是什么？
健康：这篇文章主要是关于宋武在泾阳杀了一只老虎。
健康：本文主要讲述了宋武在泾阳县一家酒店喝了18碗酒后赤手空拳打死一只老虎的故事。
老师：这是一个很好的总结。让我们从武松打虎前的课文中学习。请参见自学技巧。
老师：(投影显示自学技巧：1。读课文描述宋武打虎前的内容，并画出宋武的语言；2.阅读宋武的语言，了解宋武的特点)
老师：请根据自学技巧自学。
(学生自学，教师参观)
老师：学生们自学非常认真，讨论非常热烈。谁愿意谈谈宋武通过宋武的语言有什么特点？
学生：通过宋武的语言，我意识到宋武有顽固的特点。
健康：通过宋武的语言，我意识到宋武相对简单。
健康：我认为宋武非常勇敢。
健康：我仍然认为宋武有点骄傲。
老师：学生们很好地意识到了这一点。宋武的主要特点是-
天生：慷慨、固执、勇敢。
老师：你认为宋武用哪种语言更有这些特点？
健康：我也可以通过“这酒真的很有力量”这句话来体会宋武的慷慨性格。
健康：“我明白了。我吃了三碗，怎么能不喝醉呢？”通过这句话，我意识到宋武很固执。
健康：我也通过了“不要胡说八道！你不想付钱吗？再筛三碗”才意识到宋武的固执。
健康：通过“即使有大虫子，我也不怕”这句话，我意识到宋武非常勇敢
盛：“这是店主吓唬那些胆小的人在他家休息的诡计。我怕什么？”通过这句话，我可以体会到宋武的勇气。
老师：学生们已经找到了许多能表达宋武特色的语言。现在谁能说“别胡说八道！你不想付钱吗？以另外三个碗为例，分析这句话是如何表现宋武的倔强性格的。
(健康讨论，分区旅游建议)
健康：宋武在酒店喝了三碗酒，店主建议他不要再喝了，因为他的酒被称为“瓶香”或“门外倒酒”。当他第一次喝的时候，他只是感觉很好，很快就晕过去了。谁到他家来只喝三碗酒，谁就醉了，过不了山脊。过去的客人都知道，因此，他们通常只停止喝三碗。但宋武不相信，并喊道，“不要胡说八道！你不想付钱吗？再筛三碗！”所以我认为宋武很固执。
健康：我想补充一点，这家酒店的酒很烈。宋武并非没有意识到这一点，因为他在喝了第一碗酒后说，“这酒真的很烈！”喝完第二碗后，他说：“好酒！”这意味着商店说的是实话。宋武非常清楚这种酒很烈，他想喝，这表明他很固执。
老师：是的，店主好心地劝他不要喝酒，但他就是不相信，说：“别胡说八道！你不想付钱吗？再筛三碗！”这个宋武真的很固执。刚才，两个学生有了一次很好的经历。他们之所以意识到这一点，是因为他们抓住了这句话，联系了上下文，根据语气意识到了宋武的性格。这是通过语言理解字符特征的方法。接下来，我们将使用这个方法来看看其他语言是如何表达宋武的性格的。
(学生自学，教师参观)
健康：宋武拿了一碗，一口气喝完了。他毫不犹豫地说：“这酒真的很有力量！”从这句话中我们可以看出，宋武非常直截了当。
健康：其他人没有三碗过山，但宋武喝了18碗酒，喝完后必须过山。店主说泾阳山上有老虎，已经伤了二三十个大汉的性命。此外，政府已经发出通知，禁止单身客人独自翻越这座山。中午聚集20或30个人一起爬山是必要的。那时已经很晚了。老虎喜欢在这个时候出去。在这个时候，不要越过这座山。然而，宋武不听劝告，说：“即使有老虎，我也不怕。”因此，我认为这句话既能反映宋武的固执，也能反映宋武的勇敢。
老师：学生们很好地意识到了这一点。作者用这些个性化和个性化的语言来表现宋武的慷慨、倔强和勇敢的特点。我们怎样才能彻底读懂这些特征？请带着感情朗读宋武的语言，以进一步理解宋武的性格。学生可以自由玩耍。喜欢宋武就去读吧。让我们比较一下谁最像宋武。
(学生情绪激动地大声朗读)
老师：谁愿意选择他最好的句子给学生读？
(学生情绪激动地大声朗读，老师适时指导他们)
老师：刚才我们学习了通过语言理解字符特征的方法，即-
学生：掌握角色的语言，联系上下文，根据内容和语气体验角色的特点。
老师：有什么不清楚的吗？
老师：现在让我们做一个这个领域的练习。(投影显示练习1)谁来检查这个问题？
学生：这个问题提出了两个要求。首先是读一篇短文。二是掌握李悝jy的语言，了解李悝jy的性格。
老师：李悝jy也是《水浒传》中的一个角色。他也杀了老虎。他的特点是什么？让我们要求学生按照要求做这些问题。
(学生做练习，老师巡逻和指导)
盛：宋江和站在一起。他一定是戴宗的朋友。当问到这个问题时，他应该说，“这个人是谁？”或者，“这个军官是谁？”然而，李悝jy在宋江面前称他为“黑男人”。他一点也不礼貌，所以我认为李悝杰非常粗鲁。
健康：我也认为李悝jy很粗鲁。他说：“你爷爷的，你为什么不早说，还教我铁牛快乐。”李悝jy非常崇拜宋江，但是当他看到他的偶像时，他太高兴了以至于忘了自己并且说脏话，所以他说李悝jy是粗鲁的。
盛：“如果你真是宋江，我就跪拜。如果你不是宋江，我不会低头！不要骗我再次感谢和嘲笑我。”通过这句话，我觉得李悝jy有粗中有细的特点。
老师：学生们非常准确地意识到了这一点。通过这个练习，学生掌握了通过人物语言理解人物特征的方法。那么，另一方面，如果你被赋予你的角色的特征，你能根据符合他们特征的上下文为角色设计一种语言吗？
(练习2:根据角色的特点，设计一种符合角色特点的语言。)
老师：让我们让学生快速浏览文章。高兄有什么特点？
健康：热心肠！
老师：现在让我们请同学们为热心的高哥设计几种符合他热心特点的语言。
(用生动的笔提问)
老师：你准备好了吗？让我们一起做这道题。
老师：虽然我的邻居高大哥是个拉板车的，但他很热心。他会帮助任何有困难的人。去年冬天的一个晚上，我的哮喘又发作了，我无法呼吸。我妈妈很担心，决定带我去医院。她拖着沉重的脚步向前走，正好赶上高哥哥的分娩。她只听到他问.
出生：孩子怎么了？
出生：孩子生病了吗？
健康：小明又患哮喘了？
老师：刚才学生们设计的这些词可以表达高大哥的温暖之心，但是哪一个说法最好呢？
健康：第三个说法是最好的。因为从这句话中我可以看出高哥不止一次地帮助过生病的“我”，所以我对“我”的名字和我的病情了如指掌，这说明高哥的确是一个热心人。
老师：你同意他吗？
健康：同意。
老师：让我们继续这个话题。
老师：“是的！”只听母亲焦急地回答。高老大说
健康：要我带你去医院吗？
健康：来吧，我拉你。
老师：妈妈说，“你能做到吗？”
健康：没问题，上车吧！
老师：妈妈说，“你刚刚拉完货。你很累了。该回家休息了。”
出生：孩子很重要！
健康：没关系。我身体健康。
老师：我到医院的时候，妈妈对高哥哥说，“，今天真是多亏了你！非常感谢！”高老大说
健康：邻居，不客气！
健康：小菜一碟。
健康：别客气，看看这个孩子！那我就拉你回家！
老师：学生们在这个问题上做得很好。你们都必须热心肠。
老师：通过今天的学习，老师很高兴地看到，学生不仅能根据自己的语言理解汉字的特点，还能设计出符合汉字特点的语言。在以后的阅读中，我希望学生能够根据自己的语言准确地掌握汉字的特点。当你写作时，你也应该设计一种符合你的角色特点的语言。这样，你的角色会变得栩栩如生，你的文章会更有感染力。
老师：(童彤出示他的作业问题)根据你的愿望，从下列作业问题中选择一个来完成。b .改为《水浒传》。设计一个能展示角色特征的对话。
【评析】
在这节课中，教师的教学设计主要体现了以下特点：
首先，创造性地处理教材。
教师根据教材的特点，将教材视为“范本”。重组和灵活处理将使学生实现“一课一得”。在第《景阳冈》课中，教材的教学目标如下：1 .根据天赋将文章分成4段，并告诉我们以下事情的原因和结果：(1)商店只给吴三碗酒；(2)宋武拒绝被说服去泾阳港；宋武无法举起他杀死的老虎。这个教学目标并不难。读完课文后，学生们基本上可以顺利完成。在这节课中，老师根据教材的特点创造性地设定了如下目标：学习武松打虎前的内容，学习通过语言理解人物性格的阅读方法，根据人物性格设计语言的写作方法。让学生学到一些东西。
第二，精心设计“步骤”，鼓励学生独立学习。
实施自主学习是小学语文教学改革和发展的必然趋势。从某种意义上说，自主学习是指学生在教师创设的学习情境中，通过积极的认知活动和合作学习获得积极发展的过程。小学生受其年龄特征和认知水平的制约。他们的自主学习要求教师制定一定的“步骤”，并在教师的帮助下完成学习目标。在这节课中，老师设定了四个“步骤”来帮助学生实现他们的学习目标：读一读宋武攻击老虎之前的内容，找出描述宋武的语言。2.阅读宋武的语言，了解宋武的特点。3.如何根据这些语言理解汉字的特点。4.根据人物特点练习设计语言。通过老师的辅助指导，学生们完全独立地进行了学习。
三、突出学生使用能力的培养。
过去，我们经常把理解作为语文教学的重点，共产党的班级都是根据段落进行琐碎的分析，认为学生理解的语言自然会被使用。这也导致了语文教学的低效率和学生对语文学习的低兴趣。事实上，理解一种语言的工作原理和学习如何使用它有很大的区别。《新大纲》明确指出，在语文教学过程中，要避免繁琐的分析和琐碎机械的日常学习，加强整合，突出重点，注重语言的感知、积累和运用。在本课的设计中，教师应注意理解与应用的紧密结合，以理解为基础，突出学生应用能力的培养。通过实践，学生们已经基本掌握了这种方法。
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