《草船借箭》是小学语文第十册的一篇课文。本文是根据中国古典历史小说《三国演义》《草船借箭》的情节改写的。文章赞扬了诸葛亮，周瑜称他为“妙计”。引导学生理解诸葛亮的“魔术”是这节课的重点。双主模式实现了学生学习方式的根本转变。通过实际操作，我获得了以下启示：
1、构建以教师为主导、学生为中心的互动。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交流和共同发展的互动过程。因此，在这节课的教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生提问和探究，使学生的学习在教师的指导下成为一个主动的、个性化的过程。例如，在充分阅读课文的基础上，我要求学生引导他们探究“雾中借箭”部分，以便他们能找出从哪个句子中读出诸葛亮的魔术。
2.让学生在合作和互动中学习汉语。在这节课中，通过小组合作学习，学生们被引导去探索诸葛亮如何以一种“合作与互动”的方式使船顺利通过。这群学生合作演示诸葛亮如何转身借箭。学生发挥群体的积极作用，智慧的火花不断闪烁，他们的潜能得以充分发挥。
3、让学生在探究的发现中学习汉语。语文课并不无聊。它们既美观又有趣。在探索的过程中，学生会得到许多有用的东西。教师应善于运用艺术手段，让学生品尝探索的滋味，享受语文发现的乐趣。这就是语文教学的真谛。
这个班仍然有一些不足之处。由于没有试讲，时间不确定，学生没有太多时间学习。在这个诸葛亮“笑”的地方，我们没有深入探究，也没能让学生更好地理解诸葛亮的巧妙计划。在接下来的教学中，我会尽自己最大的努力在商业上爬上一级台阶，希望学校领导能在教学中给予更多的指导。
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