在教完这篇文章《草船借箭》后，我和学生们一样，不由得对诸葛亮的巧妙计划赞叹不已。诸葛亮知道周瑜的用心险恶，但他没有表现出任何情绪。周瑜非常高兴，他认为这个计划可以成功，但是他认为他没有一个好的计划。诸葛亮对天气非常熟悉，他知道第三天四更一定有雾。诸葛亮对人的心理非常精确。他熟悉鲁肃的诚实守信，了解周瑜的聪明才智，了解曹操的谨慎多疑，对他们的性格了如指掌。真是太神奇了！
孔子说：“不要生气，不要生气，不要急躁，不要生气”。这意味着当学生不能找到他们想要的东西时，他们不会开导他们。当你想不出要说什么时，不要开导他。因此，我不喜欢逐段解释这些文章，而是引导学生提问，然后独立探究。我认为这种教学会让学生真正获得一些东西。课堂时间有限，提高学生的提问能力是关键。例如，在学生自我阅读的基础上，启发学生围绕反映诸葛亮足智多谋的关键段落提问：诸葛亮准备了什么鲁肃？为什么不让周瑜知道？为什么诸葛亮断定曹操只有在这样的天气才敢射箭，不会轻易发兵呢？为什么诸葛亮在第三天选择第四班去取箭？为什么诸葛亮两次下令掉头？然后让学生选择他们感兴趣的问题并独立探究。在课堂上，学生应该有时间去探索，有时间去组织他们的语言。这时，教室很安静。一些学生在沉思，一些在做评论，还有一些在再次仔细阅读课文。虽然我没有看到课堂上活跃的发言热潮，但我认为这一次冥想很重要。这种安排实际上为每个学生创造了表达自己的机会。经过深入思考，学生在交流时有一定的演讲质量和广泛的演讲范围。
学习完课文后，我很欣慰地听学生们谈论他们的学习成绩，因为他们认识到了诸葛亮的优秀品质。学生们一个接一个地说：学完课文后，我觉得诸葛亮在周瑜的阴谋面前表现得很冷静，很从容，他真的是一个很有智慧的人，用他聪明的计划突破了他的阴谋。诸葛亮没有与周瑜发生直接冲突，是为了顾及孙、刘联的大局。这表明他的心胸确实宽广。诸葛亮用巧妙的方法让周瑜清楚地看到了自己阴谋的惨败。他真的很聪明。
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