研究性学习是一个全新的课题，仍处于探索和探索的过程中。就内容而言，它是指学生在教师的指导下，从自己的学习和社会生活中选择和确定研究课题，并以类似的科学研究方法积极获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。
在小学，研究性学习不再是能否开展的问题，而是如何开展的问题。小学语文教学有广阔的研究性学习空间。小学语文教材题材广泛，内容丰富，覆盖面广，研究课题层出不穷。
在语文教学中开展探究性学习，应注意以下几点：
首先，突出中国特色。无论采用什么方法，学什么学科，它的主要目的都是学习汉语。要突出语文特色，加强对学生听、说、读、写能力的培养，以培养学生的语感能力和思维能力为主要目标。这是小学语文研究性学习的根本目标，我们不能颠倒轻重缓急，本末倒置。
第二，强调研究特色。有必要采用类似的科学研究方法，让学生积极学习和探索。研究性学习不能伪装成“接受性学习”。注意课堂上研究性学习和有效接受性学习的互补关系。在研究性学习中，要培养学生的主体意识，让学生充分体验学习过程和学习方法，让所有学生都能参与其中，培养学生良好的研究习惯。
第三，注意学生的特点。我们不仅要相信学生思维敏捷，积极探索问题，想象力丰富，还要考虑到小学生社交能力不强，缺乏处理实际问题的经验，思维简单。因此，活动的范围应该集中，活动的组织应该得到有效的控制。教师应该参与探究学习的全过程。研究主题的选择也应该小而不大。
四、体现形成性评价的特点。研究性学习评价是整个研究性学习过程中的一个重要环节，它应该关注学习过程而不仅仅是研究成果，关注知识和技能的应用而不仅仅是掌握知识的数量。
第五，发展研究性学习可以打破传统教学的束缚，不受一般课堂教学时间和空间的限制，充分满足学生的学习需求。
教学目标
首先，在这节课中学习新单词和短语。能根据文章的意思把文章分成几个部分，并能理解“魔术”。
第二，我感受到了诸葛亮的魔术。我知道诸葛亮成功使用箭的主要原因是他知道正确的时间，正确的地点和正确的心。主要讲述诸葛亮如何识破周瑜的险恶用心，理解鲁肃的忠义，信守诺言，利用曹操的多疑弱点，巧妙地安排并成功借箭。
第三，研究《三国演义》与《三十六计》的关系，激发学生对文学和军事科学的兴趣，初步体验研究性学习的方式、方法和过程。
教学过程附表一：专题研究交流评价表附表二：课本剧表演评价表评价等级语 言动作神态合适的尺寸；
2.能反映研究内容。论点1。最初的解释很容易理解；
2.与文本紧密相连；
3.充分和准确的例子；
4.扩展和应用合理、新颖。
其他1。整洁的书写；
2.内容描述是有组织的；
3.它基本符合论文写作的要求。
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