1.学生自学：自由阅读“SJMS”部分，用波浪线画出最能反映诸葛亮SJMS的句子，然后仔细理解诸葛亮在哪里，什么是精彩的。
2.学生们交换报告，大声朗读诸葛亮的《知时》。老师：你在哪里学的诸葛亮的魔术？
健康：三天后河上出现了雾，这反映了诸葛亮的巧妙计划。老师：读你正在寻找的句子，并通过你的阅读展示雾。
健康：(阅读)“此时，雾太浓了，你甚至不能在河上面对面地看。”
老师：有雾吗？先生！(笑声)
(二读)
老师：有雾吗？雾。(笑声)
(学生第三次阅读)
老师：不够大。你听王先生的。(范杜老师)加油，像王老师一样读书！
(生来就是为了自由和感性地阅读)
老师：你的表情告诉我雾很浓。注意，这是雾，雾！让我们再读一遍。
老师：鲁肃看见了雾，诸葛亮看见了。鲁肃会怎么想？
健康：恐惧。
老师：当鲁肃读这句话的时候，读的是吓人的口气。
学生甲：(看书)“这时，雾太浓了，你甚至不能在河上面对面地看。”
老师：你不是鲁肃！(笑声)谁能读得比他更可怕？
(学生乙读得非常动情)
老师：诸葛亮看到雾时是什么心情？
健康：快乐！
老师：你就是诸葛亮。请愉快地阅读它。
健康：“此时，雾太浓了，甚至连河面都看不清楚。”(读得很好)
老师：是的！我已经期待这场雾三天了！多荣幸啊！(笑声)一起读。
(一起读这个句子)
王崧舟老师的上述阅读训练剪辑有以下两个特点：
、独辟蹊径，从不同角度，以多种形式进行朗读训练。
为了让学生了解诸葛亮的“识时务”，王老师抓住精心设计的训练“此时云里雾里，人在江面上连看都看不清楚”来代替读书说话。在一个简短的句子中，他引导学生从不同的角度，用不同的语调朗读，读出了雾，鲁肃的恐惧和诸葛亮的幸福。王先生也非常重视阅读训练方法。通过各种形式的练习和阅读，如学生试读、教师示范阅读、学生自由阅读、共同阅读，不仅促进了学生对课文内容和课文中人物的理解，也使学生逐步掌握阅读技巧。更重要的是，他让学生意识到一个短句可以有不同的解释，更不用说阿文张。文学有它的多义性和丰富性，所以我们读书时应该有自己的观点。
、评价学生朗读，风趣幽默，别具一格。
当学生对句子理解不深、阅读不佳、内心焦虑时，王老师给予幽默、个性化的评价，巧妙地营造了愉快和谐的教学氛围，缓解了学生的紧张情绪，缩短了师生距离，同时渗透了朗读的指导。
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