所有人都震惊了。他确实提出了一个尖锐的问题。《三国演义》中没有提到诸葛亮当时是否想到这一点，后人也无法推测。教室安静了一会儿后，它突然沸腾起来，同意了学生的意见。课堂思维立刻被打乱了。此刻，他们更关心的是诸葛亮是否预言曹操不会使用带火的箭，为什么曹操没有想到这一点，或者稻草船借箭是否还有运气的成分。看来如果这个问题得不到解决，诸葛亮在他们心中的地位将大大降低。那么我们应该把他们引向哪里呢？
就在我不知所措的时候，林玉康举起了手。在我们班，他的知识相当广泛。我一感到高兴，就示意他回答。
“老师，据我所知，弓箭带火需要用火药袋，诸葛亮的舰队正在接近曹操，曹操突然听到敌人要进攻，没有时间做这样的准备。此外，火箭直到宋代才广泛使用。在三国时期，这样的设施是不完整的。”
这个男孩的演讲再次震惊了全班，包括我。我甚至从未听说过他说的信息，我根本无法做出任何评价。幸运的是，铃声在这个时候响了，所以我调整了我的思维，说，“嗯，我们今晚的作业是检查数据。至于《三国演义》中的火箭的使用和诸葛亮的形象，学生们有一个很好的观察和研究。下节课，我们将解决这个问题。”
第二节课几乎是在期待中。一些孩子非常兴奋，显然收获颇丰。有些人看起来很悲伤，似乎要么他们找不到信息，要么即使他们有信息，也没有结果。经过一夜的准备，我微笑着准备好了。
“老师，我觉得林玉康的回答很有道理。用箭射是非常麻烦的。当时情况紧急。曹操只想到做好预防工作，用弓箭抵挡敌人的进攻。”
“看来你在同意林玉康的意见之前也做了一些准备工作。好，让我们看看曹操说了什么，看看你读曹操的语言。”我满怀信心地指导着。
读完这句话，学生们立刻有了新的看法：“老师，我认为曹操比较谨慎，在不了解对方实际情况的情况下是不会贸然进攻的。”
"是的，曹操缺乏冒险精神，在战斗中非常保守."学生们立即补充道，并出示了《三国演义》年曹操刺杀董卓的现场作为证据。
“你很擅长分析，阅读就是这样做的，不仅可以从文本中搜索材料，还可以积极地从课外旁证中获取材料。那么，与曹操的特点相比，诸葛亮呢？”
“勇敢和勇敢！”
“勇气是伟大的！”
“大胆！”
……
学生们大声回答。
“你能提供证据吗？”
遂令曹引军六百人，擂鼓呐喊。"。鲁肃大吃一惊，不慌不忙地喝酒取乐。”
许多学生在《三国演义》中用例子证明了这一点。
我认为时机已经成熟：“还不错。事实上，每一场战争在结束之前都充满了不可预测的因素。草船借箭时，任何可能性都会发生。就像你提到的，用带火的箭头等等。诸葛亮不仅预见到成功，也预见到失败的可能性。然而，他是否被可能的失败因素吓住了？”
学生们坚定地摇摇头。
“不！只要有成功的可能，诸葛亮就会充满信心地去做，一旦他做了，事情就会改变。因此，当稻草船借箭时，诸葛亮成功了。”
反思：
1、没有坚持箭是否带火
当学生问一个特定的问题时，如果我们把重点放在对历史人物的怀疑和一个精心设置的策略上，那么学习《草船借箭》的目标就会被转移甚至设定。中文的目的是欣赏动人的故事，并从每篇文章中学习熟练的写作技巧。而不是去街角。
2、巧妙引导学生课外阅读
显然，仅仅依靠课堂内容来解决这个问题并没有达到预期的效果。因此，我果断地将学生的视角引入课外活动，让学生在课堂之外探索和追求。相反，这一举措成功地将学生的阅读视野拓展到了课外阅读，学生的阅读兴趣在积极探索的过程中得到了增强。
3、丰富人物的个性特征
根据原教材，《草船借箭》字的分析只需要达到曹操：可疑；诸葛亮：你所要做的就是使用魔术。然而，提出这个问题仅仅是因为这些特征不再能满足角色。为此，我引入了课外材料来补充对人物的描述，从而丰富了人物的形象。至于诸葛亮，他们只会更加钦佩他，因为他不仅有神授的大智慧，而且还有过人的勇气。他不愧为三国中的杰出人物。
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