一、引入激发兴趣的情景
1.介绍背景，营造氛围。
老师：据说世界的大趋势是，如果我们长期分裂，我们就会结合；如果我们长时间结合，我们就会分裂。公元208年和建安十三年前，曹操率领军队，水陆并进。他想消灭江南，孙刘联盟决定消灭曹操。让我们来看看这个：用诸葛亮的妙计借箭。
2.观察箭头经过的图像，并初步感受它。
点评：微妙的介绍给学生古典文学语言的熏陶，华丽的背景和生动的形象，激发了学生的兴趣，拓宽了学生理解历史和人物的空间。
第二，坚持主题，探究学习
1.初读时，学生们提出质疑。
老师：浏览课文，请在课文中用一个合适的词来概括诸葛亮借箭的才能。
健康：SJMS。
老师：“SJMS”是什么意思？
健康：“SJMS”是惊人的智慧，聪明的计划，描述聪明的计划。
老师：很好，结合课文，你对这个单词有什么问题吗？
生：我想问诸葛亮为什么这么聪明？
健康：诸葛亮的魔术在哪里？
老师：我相信所有提出的问题都可以通过阅读来解决。现在我们重点进行以下研究：“诸葛亮的魔术在哪里？他算了什么？你是怎么做到的？”(指出中心问题)请结合你的问题仔细阅读课文。你可以和你的同学讨论它。你可以选择一个有最深刻体验的地方，然后给每个人。
2.学生们全面阅读，从文字和句子中体会到了诸葛亮的妙计。
3.交换评估。
健康：诸葛亮估计三天后会有大雾。
建康：诸葛亮估计曹操多疑谨慎，不敢在浓雾中轻易发兵进攻。
生：他也数过鲁肃的性格。他知道鲁肃是个诚实守信的人，不会食言，所以要他为自己准备材料借箭，并确保周瑜不会知道。
健康：他让船排成一行。当他借箭时，他命令船头朝东，船尾朝西，当他装满箭时，他命令船下沉，船头朝东，船尾朝西，这表明他对此事做了周密的安排。
健康：书上说当舰队回来时，风是有利的，我们可以看到他计算了风向。
点评：让学生在媒体制作的两军对战的军事素描上进行演示，不仅可以通过综合学习灵活测试学生理解课文的能力，还可以激发学生参与的积极性，从而取得良好的教学效果。
健康：诸葛亮对鲁肃说：“我要你借给我20只船，每只船上有30名士兵和1000多名稻草人。”这意味着他计算了借箭所需的设备数量。
……
点评：提问激起了许多波澜。在研究性学习中，激发了学生的阅读兴趣，充分有效的阅读拓展了思维空间，创新教育在课堂上得到体现。
4.总结。
老师：(指板书)诸葛亮计算了天、地和人。可以说，他已经考虑了各方面的因素。基于这些全面的考虑，他一个接一个地做了巧妙的安排。这就是“魔术”。
老师：周瑜是怎么感叹诸葛亮的妙计的？
盛：周瑜叹道：“我比不上他！”
老师：想象一下周瑜说这话时的心情。试着读一下。
生：我想周瑜会非常钦佩地说，因为他看到诸葛亮确实比他更擅长从草船上借箭。因此，我认为读这句话时，应该用更真诚的语气。
健康：我的观点与她的正好相反。我想周瑜会更嫉妒诸葛亮。当他说这句话时，他应该嫉妒。
……
点评：个性化理解和个性化阅读充分体现了“以读为本、以人为本”的教学原则。
三，发散思维，创造性学习
1.过渡，提炼张文的特色。
老师：无论是诸葛亮的妙计，周瑜的畏害，鲁肃的善良守信，还是曹操的谨慎多疑，我们都从张文对人物的描述中学到了什么。
健康：来自人物的对话。
老师：是的，这也是《三国演义》刻画人物的一个非常重要的方法。通过语言，我们可以帮助我们更深入地理解人物的内心。
2.创造性表现和角色体验。
老师：现在，请做你自己的导演，邀请你的搭档，从课文中选择你最喜欢的作品，并表演。你可以添加自己的理解和设计。
3.小组练习和自我体验。
老师：愿意展示阅读和表演天赋的学生，走到前面选择段落或表演或大声朗读。
(注：学生们兴高采烈，他们正在讨论是把有趣的版本还是真实的版本放在一起。课堂气氛轻松活泼。)
点评：理解与表达、创造与再现的结合充分体现了语文教学的本体观、课堂教学的活动观和学生的主体观。
第四，反思性评价，开放式学习
1.情景面试加深理解。
采访“孔明”。
老师：孔明先生，我欣赏你借箭的表现。当你给周瑜写书面保证的时候，你怎么能这么肯定呢？
生：因为我知道周瑜的性格，也知道他嫉妒我。面对他的嫉妒，我只能智取他。此外，我还准确地把握了曹操的心理。同时，我也了解天象和地理，并对这件事有一个完整的计划和安排。这就是为什么我有如此大的把握做出履行军事命令的书面保证。
老师：(记者鉴定)借箭之后，你对鲁肃说：“为了将来，你不能了解天文、地理位置、阴阳、怪门、阵图、军事形势。你是个平庸的人。”广泛学习、深入思考和大胆实践也许是所有的答案。
采访“周瑜”。
老师：总司令，你是长江以南的杰出人物。面对诸葛亮的巧妙计划，你是如何感慨的？
生：诸葛亮对天文地理很熟悉，他也知道曹操不会出兵。鲁肃当时不能告发敌人。唉，在天文学、地理学和人类心灵方面，我无法与他相比。
老师：“孔的学问还是很可悲，而的妙语是惊人的！”
(3)采访学生。
老师：在座的所有学生，你们可能会对故事中的人物有更多的话要说。用一句话表达你最想说的话，并在故事中发给他们，今天发给我们。
生：我想对鲁肃说：你真是世界上最值得信赖的朋友。
健康：我想对周瑜说：做一个心胸开阔的人！那你会更好！
生：我想对曹操说：是你的妄想症使你不敢在关键时刻果断出兵，才使诸葛亮的箭成功。该开枪的时候就开枪。
健康：我有不同的观点。我想为曹操而战。据我所知，曹操是一位伟大的军事家。当时，雾太大了，他只能这样做，以便在辨别敌人(对方)的实际情况的情况下不造成损失。
老师：令人惊讶的是，你从小就学会了辩证地看待问题。真是太神奇了。
点评：学生的精彩回答和老师的精彩点评再次掀起了课堂教学的高潮。
老师：同学们，你们可以大胆、独立地表达自己对人物的不同看法。这些思考的火花将成为照亮你生活的火把。(授予演讲学员“赛诸葛”、“赛周瑜”和“赛曹操”的称号。)
点评：人物的采访进入了人物的情感世界。精神回答丰富了学生的精神领域。激励和发展性评价为学生的发展奠定了基础。
2.总结和扩展，扩展阅读。
(1)总结。
老师：在我们不断深入的学习中，我们看到了诸葛亮，他精通天文，地理，善用人，足智多谋。几千年来，他的形象已经成为中华民族智慧的体现。(结论)
(2)扩张。
老师：还有什么关于诸葛亮诡计的故事？(视频显示了诸葛亮、薄熙来的军事战术、空城计、七擒孟获等片段，并附有旁白。)
(3)延伸。
老师：孩子们，让我们暂时抓住一切。有关更多详细信息，请查看《三国演义》(显示《三国演义》的不同版本)。书中的许多人物和故事将会令你难忘。老师也希望你读更多更好的书。
点评：给人们鱼比给他们鱼好。给人们鱼比给他们渔场好。知识的延伸、情感的参与、方法的运用和兴趣的培养是语言教学的重要内容。
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