首先，借助过渡句，理清三个故事之间的基本关系。
1.学习单元建议学生通读课文，找出张文的过渡句。从对“和谐”的理解中得出的三个故事是什么？
和平与不和
(回到赵)渑池社会(犯罪)
发展原因
(此链接侧重于阅读训练，阅读训练以阅读为基础，向深度和彻底阅读发展。把学会阅读作为一个训练点：阅读能力是语文素养的基本内容之一。)
2.仔细阅读三个故事，自己讨论，澄清每个故事的前因后果，学生参与黑板上的写作。
3.在找出这三个故事的因果关系的基础上，老师进一步指导学生大声朗读并理解每个故事之间的因果关系。
第二，让学生学会在开放式作业中合作。
开放式作业应打破作业内容和形式的封闭性，突破只注重知识和智力的局限。它不应该只停留在教科书上，而应该根据教科书进行扩展和延伸。内容要丰富多彩，形式要灵活多样，要特别注意小组学习。
1、拓展想象，补充文本的空白内容。
由于表达中心的需要，教材中有些部分的叙述相对简短，有些是空白的。教师可以掌握这些补充练习的简短描述。在教《将相和》的时候，我让学生写下廉颇的言行举止，以及蔺相如道歉时的态度。这些练习是在特定的情况下进行的，内容与课文紧密相连，所以学生很乐意发展自己的想象力，也很容易被学生接受。
2、课内外结合，开展辩论。
在学习《将相和》之后，我精心设计了一个辩论题：蔺相如的地位应该比廉颇高吗？学生们被要求课后准备，并将课堂教学延伸到课外。我很高兴看到所有的学生都在积极准备辩论赛。他们阅读书籍和杂志，在网上搜索信息，合作起草演讲提纲，分组讨论和交流，推荐参赛者。他们非常开心。辩论非常激烈。通过辩论，学生们更加深刻地认识到和平将在这个国家盛行。如果双方意见不一致，这个国家将处于危险之中。面对大敌，政府将国家利益放在第一位，与秦朝并肩作战，这是一个众所周知的故事。更多的学生可以根据班级现实和社会现实谈论共同工作和相互合作的重要性。学生在这些活动中积极性很高。在准备和讨论过程中，学生巩固了课本知识，学会了互相合作，锻炼了实践能力。这种开放式作业可以通过合作来完成，可以更好地消除学生对作业的厌烦和无助感，让更多的学生尝到成功的喜悦。
第三，借助教科书戏剧深化人物形象。
通过以上几个方面的学习，学生对这两个人物的形象有了基本的了解，但要真正理解这种品质还需要一个内化的过程。出于这个原因，我大胆地要求我的同学们写和表演课本上的剧本，并把这个过程告诉学生们。学生可以选择一个故事或一个角色来表演。他们不必坚持他们想要达到的效果，他们的理解也可以不同。因为作为一名表演学生，一旦你练习了，你将会再次体验它。对于观看表演的学生来说，还有另一种真实的感觉。
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