《将相和》是一个流传了几千年的感人故事。它是根据司马迁的《史记、廉颇蔺要如列传》改写的，被选作第12卷第3单元。这是一篇精读课文。本文以战国时期秦与赵的矛盾冲突为背景，讲述了“完全归赵”、“面池相会”和“负荆请罪”三个短篇故事。它还讲述了廉颇和蔺相如从和平到不和再到和好的故事。这一发展过程赞扬了蔺相如的足智多谋和勇气，他以国家整体利益为重的政治远见，以及廉颇的知错而改的爱国精神。
这三个故事相互独立，有着内在的联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事是第三个故事的起因。第二个故事是第一个故事的结果。第三个故事是第一个和第二个故事的结果。如果我们把这三个故事放在一起看，文字的第一句话“秦是战国时期最强的国家，经常攻击他国”，就是整个故事的起因。
看了蔺相如的《返赵》全文，他并没有侮辱自己的使命。为了维护国家尊严，他在“免赤会议”上毫不犹豫地战斗到死。面对低成本和低成本的羞辱，他忍气吞声，后来“谦虚地道歉”。所有这些“大行动”都源于“国家利益高于一切”和“和谐最重要”的思想基础。古人说，“天地之气大于和谐”。在当今构建和谐社会的新形式下，《将相和》的故事无疑被赋予了新的历史意义。
第二，说教学目标
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，我确定本课的教学目标如下：
a类目标
1.掌握毕、诺、色、切、佛、拒、清七个字的音、形、义。正确读写“召集、谈判、盛大、协议、胆怯、拒绝、能力、你们所有人、财浩、无价之宝、大义凛然、回归祖国、无一例外征服一切、战无不胜、谦虚道歉、同心协力”等字样。
2.动情地读课文。
b类目标：
1.理解文本的内容，区分事物的前因后果，理解三个故事之间的内在联系以及每个故事与整个张文的关系。
2.把握人物言行，感受人物形象，体会他们的爱国思想和各自的优秀品质。
3.进一步研究通过人物的语言和行为来理解文本和总结特征的阅读方法。
c类目标：
1、理解“国家利益高于一切”和“和谐是最重要的”原则，从小培养热爱祖国、团结合作的品质。
2.体验故事的曲折和栩栩如生的人物，感受名著的魅力，激发阅读兴趣。
三、说教学的重点和难点：
教学重点：
深入分析人物的言行，感受蔺相如的高尚品质和他对国家和大局的忠诚。知道“国家利益高于一切”和“和谐是宝贵的”的原则。
1、分清事物的因果；
2.找出这三个故事之间的内在联系以及与整个张文的关系。
四、表示学习情况的分析
该班学生具有一定的阅读能力、写作能力和语文综合应用能力，并掌握了一定的学习方法。当然，也有少数学生学习习惯差，汉语自主学习能力差，思维僵化。
五、表示预习作业
1.正确朗读课文，知道课文中的7个新单词，并能写出9个新单词。借助参考书，我们可以理解诸如“和谐、无价之宝、正直、不可战胜、谦虚道歉和共同努力”等词语。
2.寻找关于《将相和》或歌剧电影的书籍。
3.把课文读两遍。你说的“姜”和“香”是指谁？用文章中的单词总结三个故事。想想这三个故事之间的联系。
六、说教学
教学方法：抓住问题的眼睛，带动全文阅读。为了避免“相对独立”的三篇短篇小说教程的“绝对孤立”，我把目光放在了“和谐”这个词的话题上，哪里有“和谐”就一定有“不和谐”，把矛盾的焦点集中在林相如所说的话上。在教学中，蔺相如的言行紧密结合，采用“读与议相结合，读与演相结合，读与写相结合”的方法循序渐进。在阅读中开始对话过程，引导学生深入思考。我们将尽最大努力在学生面前树立蔺相如的形象，把“国家利益高于一切”和“和为贵”的思想深入人心。
学习方法：
阅读与讨论、阅读与表演的结合。通过让学生自己阅读，自启蒙以来，他们可以在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成良好的阅读习惯，从而提高他们理解和使用语言的能力。
七、说教学过程
第一节课主要是检查学生对单词的掌握情况、阅读课文的熟练程度以及对课文内容的整体把握情况。以下主要是关于第二堂课的过程：
(一)怀疑引入，整体感知
这个环节主要完成乙班教学目标1，大约需要10分钟。
1、教师展示主题《将相和》，通过预习让学生理解：
话题中“将”指的是谁？(摄像机教的汉字“廉颇”)“项”指的是谁？“和谐”是什么意思？老师介绍时代背景。让学生围绕主题问一些问题。
[设计意图] 1。检查学生的预习效果。2.培养学生的自主学习意识，培养学生提问和表达的能力。3.突出“他”字，使整个课文的教学有赖于此。如果文本被认为是一个球体，如果它是一个球体，就必须有一个球体中心，如果有一个“球体中心”，文本的“球体”必须在其上保持向心力。话题中的“他”字是本文的“上帝”，即“球心”。抓住它可以把整篇文章放在一起，让三个故事最终解释一个真理。
2.老师建议在“和谐”之前必须有“不和谐”。请浏览文本，看看文本中的哪一段写下了两者之间“不和谐”的原因。学生可以从第16节找到答案：“我，廉颇，战无不胜，做出了许多伟大的贡献。他林相如什么能力，靠一张嘴，却爬到了我的头上”
[设计意图]从文本主题切入文本内容，培养学生的阅读能力，初步了解文本内涵的矛盾和冲突。整个学习过程将围绕着廉颇的话是否合理和蔺相如是否应该被提拔的问题展开。
3.让学生再读一遍课文，给三个故事加上小标题，并要求学生把小标题写在讲台上的黑板上，思考课文的哪些部分写了造成两个故事不一致的外部原因？(《归赵》、《面赤会》和《得罪》是二人如何从“不和”走向“和合”的过程。)然后，根据副标题，思考正文主要说了些什么。练习说话。
[设计意图]再读一遍，通读一遍，理清文本的思路，将文本中的三个故事视为一个事件，树立以关联的方式看待问题的理念。
(2)阅读并讨论启蒙方法，举一个例子并从另一个中得出推论
这一环节主要完成第二课和第三课的目标，大约需要15分钟，分三步进行。
1.阅读、讨论并理解方法。抓“诈”字教“归赵”。首先，给学生足够的时间读“回到赵”部分，突出“骗”到“骗”，然后引导学生用“~ ~ ~ ~ ~ ~ ~”和“——3354”画出描述人物言行的句子。然后，交流者从中读到了什么，并深入分析了人物的性格品质。在最后的讨论中，你还不明白什么？如学生提出：“蔺相如是真的要打柱子，还是他故意威胁秦王？为什么？”这个问题的正确答案只有通过仔细阅读、联系上下文和积极思考才能找到：蔺相如不必撞上柱子，也不仅仅是吓唬秦王。他是根据情况行事的。如果秦王因为爱玉而妥协，他也不会碰上它。如果秦王不顾一切，派人去抢玉，他真的会撞在柱子上而死，把他的头和玉都打碎了。这显示了蔺相如的勇敢和机智。让学生阅读并自我满足，引导学生思考，鼓励学生争论，不追求统一标准的答案，让学生谈论自己不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，保证学生的自主学习。最后，引导学生总结学习方法，阅读文章，圈出问题，理解问题，总结学习方法，为以后的自由自学打下基础。
2.半支撑半释放。掌握“强迫”一词，并按照上述学习方法学习“免迟会”，突出“强迫”制度。讨论：便宜的频率合理吗？蔺相如应该升职吗？学习围绕着对“和谐”和“不和谐”的讨论，从不偏离这条主线。在师生之间的自主学习报告和评价过程中，重点是引导学生从以下两个方面进行理解。(1)在渑池会议上，王召和秦王对结果意见不一，还是双方打成平手？(2)这一荣誉应归于谁？指导学生加强朗读，并配合一定的表演来烘托气氛。这种设计允许学生阅读这本书。关于蔺相如功勋升迁的前两个故事，本应成为两人不和的外在原因，也为下面的高潮做好了准备。
3.自学和交流。抓住“避免”这个词来教“谦虚道歉”，突出“避免”来“自豪”。以一个四人小组为单位，引导学生自己学习“谦虚道歉”部分并提问。结合文中的插图，四个人一起讨论。廉明和蔺相如各自会说什么？请几组学生表演对话。它不仅填补了课文的空白，而且培养了学生的口语表达能力。
[上述教学中，教师以学生为主体，在语言教学中培养学生的语言能力，以阅读为主，让学生“自主阅读”，让学生“自主阅读”，让学生“自觉阅读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力，养成良好的阅读习惯，让学生自主阅读，成为阅读的主人。]
(3)深入研究主题，突破关键点
这一环节主要完成B班目标1，大约需要5分钟。
三个短篇故事中哪一个侧重于两者之间的和谐？你为什么写另外两个故事？通过对话题的探究，学生可以理解第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，共同构成了一个更加完整、曲折的“和谐”故事。该设计旨在进一步巩固关键培训项目。再读一遍课文，让学生把书读好。
(四)总结与评价，课外延伸
1.学习全文，四人一组讨论：你对蔺相如和廉频了解多少？你最大的收获和经历是什么？
2.你认为这节课在表达上有什么特点？
3.四人一组排练教科书剧本。这种设计的基础是以课堂为中心，横向拓展，提高学生的整体语文素质。它符合语文教学的特点和儿童身心发展的规律。正如曹禺所说：“人们在学生的表演中必须了解自己的思想感情，有能力去表现自己
(知错就改)(爱国)(顾全大局)
板书设计揭示了文本的主要内容，展示了张文语境和故事之间的因果关系，简洁明了。
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