正文《将相和》以秦与赵的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线。通过三个相对独立且密切相关的故事，描述了领导者之间从失败到和解的过程。文中人物形象生动，因果关系复杂。
学情分析：
正文《将相和》由三个故事组成：“完完全全回到赵”、“在渑池相会”和“负荆请罪”。由于历史悠久，内部关系复杂，学生可以在教学前查阅相关资料，初步了解当时的时代背景和人物情况，从而为学习课文铺平道路。在教学中，通过掌握“欺骗”、“强迫”和“避免”三个词，引导学生理解人物性格，理解三个故事的因果关系，理解三个故事之间的联系。
教学要求：
1.在这一课中学习新单词。
2.通读课文，清楚地理解上下文。
3.理解文本的内容，区分事件的前因和后果，理解人物的个人特征，并从人物的良好品质中获得启迪和教育。
4.复述三个故事中的一个，自由组合排练，并在课堂上表演一次。
教学课时：2小时
教学过程： 第一课时
教学目的：
1.在这一课中学习新单词
2.通读课文，清楚地理解上下文。
3、学习第一个故事《回到赵》。
教学步骤：
首先，介绍新课，复习题目。
1.在黑板上写字：11。和谐
2.展示练习，让学生在黑板上表演：
“will”的发音是() ().这里应该读作()，“意志”是指()。
(2)“向”的发音是().此处应改为()，“阶段”是指()。
(3)“他”的发音有() ().这应该是()。既然他们说“和”，这说明他们原来()。
第二，树立怀疑，激发兴趣，理清脉络，初步理解三个故事之间的关系。
从“和”的话题引出“和”。那么，是什么导致了他们的疏远呢？是什么导致他们和解的？让学生带着问题默读课文，边读边思考，并通过同桌讨论来填空：
该组不会“和”的原因是()，而后面的“和”是()。
根据学生的回答，老师在黑板上写道，会议返回赵绵驰将提供一个谦虚的道歉。
三、抓住“诈”字教“归赵”:
1.自由阅读正文1——10的自然段，并讨论其归还赵的原因。(市争墙，秦诈墙` ` ` ` ` ` ` ` `)结果怎么样？(回到赵)要求回答的内容要用四个字来概括。教师根据学生的回答指导教学。
作为当时最强大的国家，秦有没有诚意以城换墙？你在哪里能看到它？
“秦诈匕”，你从哪里看出来的？`````
2.蔺相如看穿了秦的诡计。他是怎么做到的？你知道蔺相如是什么样的人吗？(无畏的暴力，足智多谋和勇敢的，有远见的)“对于这个环节，教师应该引导学生掌握人物的动作(向前一步，向后一步，站在柱子上。)，表达(对，大大方方)，语言要充分讨论。引导学生行动。
四、班级总结：
当王召身处险境，大臣们别无选择时，蔺相如挺身而出。面对强大的敌人，他没有表现出任何恐惧。他从被动到主动与秦王正面交锋。由此，我们认识到他足智多谋、勇敢无畏的性格。
第二课时
教学目的：
学习第二和第三个故事，区分事物的前因后果，进一步了解人物的性格特征，并从人物的良好品质中得到启迪和教育。
教学步骤：
第一，抓住“力”字教学的“面赤会”。
1.秦两次击败赵后，把它还给赵。在这种情况下，秦邀请赵于次年在渑池见面。绵驰会议上发生了什么？结果如何？
2.默读课文，互相讨论。答案用四个字概括。(侮辱王召，不利用)
秦王是如何侮辱赵王的？(推王召击鼓)蔺相如对秦王的侮辱有何反应？(强迫秦王罢工)蔺相如为什么要强迫？怎么做？(秀句：蔺相如说：“你和我现在只有五步之遥。如果你不答应，我就跟你打！”大声朗读。结果如何？
从这个故事中，你知道蔺相如是什么样的人吗？告诉我为什么。(突出了蔺相如为了维护国家尊严而对敌人的不妥协态度。)
二、抓住“避”字教学“谦虚道歉”:
1.转型：为了民族尊严和国家利益，蔺相如不会对敌人让步。相反，他对骄傲的老将军廉颇是什么态度？
2.学生可以自由阅读课文的第三个故事，并找到关键词“避免”。他们将围绕以下三个问题来认识蔺相如的性格。(为了国家利益，对朋友要宽容大度)和廉颇的性格特征。
(1)蔺相如是如何避开廉颇而不与廉颇相遇的？
(2)蔺相如的手下如何看待他的回避态度？
(3)蔺相如如何向员工解释避免碰撞的原因？
三、阅读欣赏，了解三个故事之间的关系：
这三个故事的顺序可以颠倒吗？为什么？(进一步区分事物的因果)
四、家庭作业：
1.课外阅读指导：既然我们要团结起来保护赵，为什么赵最终被秦所灭？
2.写一个同学和朋友之间团结和友谊的故事。写清楚故事的原因和后果。
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