许多学生读到这一点，想出了这样一句话：“蔺相如的说谎和欺骗行为显然是错误的，为什么它至今仍被人们铭记？”这种理解。这是怎么发生的？
1.他们年轻，知识面窄，生活经验少。他们经常孤立地看待问题，采取静态和片面的方式。如果他们不善于连接事物的各个方面，他们就看不到事物的本质。
2.教科书本身有潜在的负面因素。秦王用十五座城来交换赵的财，这本身就是一个骗局。蔺相如对待别人就好像他们被骗了一样。选择这个故事作为教科书的原因是为了突出蔺相如的伟大智慧和勇气以及他的爱国精神，但我们不得不承认，在积极的事情背后有时也有一些消极的因素。
3.备课时，我没有考虑这些负面因素。我只注意了蔺相如保存鹤壁的方法，而忽略了这些问题的设置。
什么方法可以有效地消除学生的误解？我用了“思考、讨论、引导、启发”的方法，效果很好。
首先，当蔺相如知道秦王不想以城换墙时，要引导学生深思他内心的想法。
盛：“秦王的狐狸尾巴终于露出来了。如果你想骗我，我就和你玩，看谁好？”
盛：“幸好我事先想到了你的诡计，所以给他和他一样。”
学生们有不同的意见。经过更准确的阅读，让学生们继续讨论蔺相如做得是否正确。
盛：“秦在当时是强大而蛮横的。蔺相如敢于承担这项重要任务。在危机时刻，他被委以重任。他不会明白撒谎和欺骗是不好的。然而，没有更好的方法从秦王的强大和蛮横的对手那里夺回何赤壁。他是孤独的。他不可能成为秦王的蛮力，也不可能用文字打动秦王，让秦王可以归还何赤壁。只有欺骗才能从秦王那里夺回最好的东西，揭露秦王的阴谋诡计，使秦王认罪服事。”
盛：“根据具体情况决定方案，体现了蔺相如的即兴创作，他的出发点是挽救自己国家的利益，这是爱国主义的表现。”
盛：“如果真的交易15个城市，我就把毕给他；如果他拒绝交出15个城市，我一定会把毕送回去。当时，秦国没有理由诉诸武力。从第一句话中，我们可以看出蔺相如原本是一个真诚的人。他这样做的结果是，他猜对了第二个，这反映了他的巧妙计划.
在讨论过程中，一些学生的观点有偏见。我引导学生进一步讨论。最后，学生们明白了蔺相如的欺骗和秦王的欺骗是有本质区别的。秦王的欺骗是拿走别人的东西，欺负弱者是不公平的。蔺相如的欺骗是为了维护自己国家的利益，击败他强大而蛮横、贪得无厌而又不讲理的对手是正义的。这样，他们的理解的广度和深度将会增强，他们将学会全面地看待问题和事物的本质。在学生们的讨论和交流中，我自己也有了许多新的发现，我的心中充满了惊喜：我觉得学生们在试图理解人物内心时，有穿越时空的乐趣；在讨论中，师生之间、学生之间以及学生与课文之间的对话得到了极大的促进。经过引导，一个又一个村庄呈现出新鲜感。轻推中有一种顿悟的快感。
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