迷你小说《桥》是《中国人民教育》小学版第十册第四组教材的文本之一。这个单元的主题是“他们感动了我”。其他文章都是革命传统教育的故事。这个小组的单元训练集中在两个方面：一是体验文章中表达的思想和感受；第二是理解文章表达思想和感情的方式。
这篇文章的作者亲切地描绘了一个普通的老共产主义者的光辉形象。面对汹涌的洪水，他以他的权威和沉着，果断地把村民们引向了跨越死亡的生命之桥。他表现出极大的正直，把生命的希望给了别人，把死亡的危险留给了自己，用自己的血肉建造了一座不朽的桥梁。这座桥是以老支书为代表的我们党的优秀共产党员与群众保持密切联系的“桥梁”，这也是“桥”这个文本标题的深刻内涵。
这篇文章的情节跌宕起伏，扣人心弦。语言简洁、生动，富有魅力。表达方法有三个突出的特点：
1.设计新颖独特，悬念设置，前后协调。
2.这篇文章用短句和段落来夸大紧张的气氛。
3.运用隐喻、拟人等修辞方法增强表现力。
选择和编写这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的影响和感染，体验作者所表达的思想和情感；二是帮助学生理解作者在阅读和思考中的表达。
二，教学目标
1.理解“跌跌撞撞”和“顺序”等关键词，实现作者语言表达的简洁和丰富特征。
2.有感情地阅读文字，感受洪水的蹂躏和可怕，在忠于职守的共产党面前体验灾难，放弃自己的高尚品质。
三，教学的重点
抓住文章中感人的句子，体验村支书的品格和高尚品质。
四、教学难点
理解主题“桥梁”的深刻含义。
五、教学准备
1.学生可以自由阅读课文3-5次，阅读正确的发音，自学新单词，理解单词的意思。
2.指导学生理解小小说的基本特征：语言简洁、大量空白、人物生动、情节跌宕起伏、结局出人意料。
六.教学过程
(一)检查初始阅读效果，整体感知。
1.自由阅读全文，理解文章的主要内容。
2.总结课文的主要内容，并填空。
这篇文章写道，在山洪爆发的黎明明，100多名村民被命令通过一座小桥撤退，最后带着他们的儿子离开了。
(2)学习课文第一部分，体验汹涌的洪水和人们的恐慌。
1.学生可以自由阅读课文中的相关段落(1-6个自然段落)
2.老师和学生一起大声朗读，再次感受突如其来的灾难。
(1)展示课文的第一部分，用不同的颜色标出描述洪水和人们恐慌的句子。
(2)师生合作，教师阅读环境描述，学生阅读让人恐慌。
3.理解关于桥的句子，再次感受汹涌的洪水和人们的恐慌。
(1)显示句子：人们跌跌撞撞地走向木桥。
:文章中还有哪些句子也描述了人们的这种状态？
(2)报告沟通情况，并展示另外两个类似的表达方式。
(3)讨论出现这种情况的原因，并朗读描述山洪爆发的句子。
(4)重组课文，老师和学生一起再读一遍。
老师：死亡在洪水的笑声中逼近。
健康：人们把我挤向木桥。
老师：死亡在洪水的痛苦中逼近——
健康：人们疯狂地奔向木桥。
老师：死亡在洪水的痛苦中逼近——
健康：人们跌跌撞撞地走向木桥。
(3)学习课文的第二部分，体验村支书的祖先和自己。
1.老师和学生一起读第二部分，感受故事的发展。
(1)展示自然通道7-13。学生可以自由阅读。
(2)师生合作朗读：教师朗读描述群众的句子，学生朗读描述老人的句子。
健康：木桥前，站在没有腿深的水中，是他们的党支部书记，全村人都喜欢的老人。
健康：老人瘦削的脸上滴着雨水。他没有说话，盯着吵闹的人们。他像座山。
老师：人们停下脚步，看着老人。
健康：老人沙哑地喊道，“桥很窄！排队，不要拥挤！党员落后了！”
老师：有人喊：“党员也是人。”
健康：老人冷冷地说，“你可以退出聚会，和我一起报名。”
老师：没人再喊了。一百多人很快排成一行，从老人身边跑向木桥。
2.理解关于桥梁的句子，感受村支书的素质。
(1)给我看一句话：一百多人迅速排成一行，从老人身边跑向木桥。
根据课文提问并回答：
问：“依次”是什么意思？人们起初是轮流去桥上的吗？
问：这位老人是如何把人们从“吵闹”变成“有序”的？
(2)教师和学生分角色朗读对话部分。
老师：老人让100多人依次过桥：——名群众党员——名老人。
讨论：老人有机会先过桥吗？但是这座桥意味着什么呢？
问题：老人有机会先过桥，但他组织其他人先通过。这种行为叫什么？
(3)再次与学生对话。
(4)引导阅读正文的第三部分，实现老人为自己和他人的牺牲。
1.学生阅读课文中所有相关的段落(14-23个自然段落)。
2.老师和学生一起大声朗读。
健康：水逐渐上涨，肆无忌惮地舔着人们的腰。
老师：老人突然冲上前去，从队伍中拉出一个年轻人，喊道：“你还是党员吗？到后面去！”这个老人像豹子一样凶猛。
老师：年轻人瞪着老人，站在他身后。
出生：木桥开始颤抖，痛苦地呻吟。
健康：水爬上了老人的胸膛。
老师：最终，只有他和那个年轻人。
老师：年轻人推了老人一把，说：“你先走。”
老师：老人喊道，“别废话了，走吧。”他把那个年轻人推到木桥上。
健康：突然，木桥砰的一声倒塌了。
老师：这个年轻人被洪水吞没了。
老师：老人好像在喊什么。突然，一个波浪吞没了他。
健康：一个白色的世界。
3.理解关于桥梁的句子，感受为他人奉献自己的市委书记的品质。
(1)给我看一句话：木桥砰的一声倒塌了。
根据课文提问并回答：
问：桥梁坍塌的结果是什么？
问题：这个年轻人有机会先过桥吗？
(2)体验老人为自己和他人做出的牺牲。
讨论：过桥的实际顺序是什么？(——名村民，——名党员，——名儿子，——名老人)这位老人放弃了对他人的生命希望，把死亡的危险留给了自己和儿子。这不仅是一个人一个接一个地放弃自己的生活的问题，也是一个为了他人而放弃自己的生活的问题。
(3)教师和学生以不同的角色朗读，以理解父子之间的爱。
“你先走。”
“废话少说，走吧。”
……
突然，木桥砰的一声倒塌了。
这个年轻人被洪水吞没了。
老人似乎在喊什么。突然，一个波浪吞没了他。
白色的世界。
(5)指导文本第四部分的学习，理解题目的含义。
1.老师评分阅读：
五天后，洪水消退了。
一位老太太，在某人的支持下，来到这里表达她的敬意。
她来向两个人致敬。
她的丈夫和儿子。
2.理解主题“桥梁”的含义。
(1)讨论：文章主要是关于老人的，但主题是一座桥梁。你是怎么理解的？
(2)报告和交流。
3.扩展写作。
七、板书设计
16号桥
村民——党员——老人追祖
村民——党员——儿子——老人放弃了自我
相关链接：《桥》教室记录
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