在告诉“我们”发现老班长不吃鱼的秘密后，文字继续说：第二天，老班长带来鱼汤，让“我们”笑着吃。怎么每个人都吃它？老班长严肃地命令每个人“吃”，当他们吃的时候，他又笑了。要学习这篇文章，我们应该牢牢把握老班长的认真阅读和反复思考。因此，老师问了这个问题：
老班长一个接一个地笑了两次。他也这样笑吗？
听完这些问题后，学生们会觉得很有趣，并且会很乐意联系上下文，深刻理解本段中对老班长的描述。一些学生明白了，他们说：当老班长第一次端上鱼汤时，他的笑容是故意装出来的。因为从全文来看，老班长是一个非常负责任的人。今天他带来了“很少”的鱼汤。他心里充满了悔恨。他怎么能笑呢？然而，他想起了前一天晚上发生的事情，他的同志们已经知道他从来没有吃过鱼。今天的鱼汤可能喝不开心。所以他故意装出一副笑脸。他想用这张笑脸来营造一种氛围，动员大家喝鱼汤。另一个学生补充说，不仅是微笑是编造的，他说的句子也是编造的。他唯一的目的是让同志们喝鱼汤。
对于后一种笑，学生们认为这是一种真正的笑。同志们喝了鱼汤，这对他们有好处，所以老班长笑了。然而，同志们毕竟吃得太少了。老班长对同志们吃的“一点点”食物一点也不笑，所以他只露出“一点点微笑”。没有微笑，没有笑声，只有一点微笑。即使是“微笑”也只有“一丝痕迹”。作者用词多么严密啊！
这堂课的讨论似乎集中在老班长的“外表”上，但正是这种由外向内的思考和体验，让学生深深感受到一个革命老战士对革命的忠诚和对他人无限深切的关怀的崇高思想境界。
这种课堂讨论训练学生的思维能力和想象能力，并教给他们阅读方法，不仅有助于深入理解课文，理解课文所表达的情感，而且有助于举一反三，形成阅读能力。
这种课堂讨论巧妙地提高了学生理解事物的能力，使他们明白问题应该从里到外看，事物的本质应该通过现象来看。
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