1.阅读课文，理解课文内容，体会中韩两国人民血脉相连的伟大友谊，从中接受国际主义教育。
2.运用把握文本主要内容，从内容中体验思想的阅读方法，练习和体验作者如何表达自己的思想和感受，体验作者的一些表达方法。
3.理解上下文中关键词和短语的含义；理解表达相同内容的句子的不同效果。
4.动情地读课文。
教学重难点：
通过阅读这篇课文，我们可以从课文中了解到中国人民和朝鲜人民的血脉所结下的伟大友谊。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
首先，解决问题，介绍背景。
1.在黑板上写字很难问：在正常情况下，什么样的人被称为亲戚？文中的亲属指谁？这个话题的中心词是什么？
(经过讨论，很明显，“亲属”最初指的是直系亲属，指的是关系密切、感情深厚的人。在文中，“亲戚”指的是代表朝鲜人民的大娘、小金花和大嫂。阿姨、小金花和嫂子。这个话题的中心词是“亲戚”。)
那他们为什么能成为亲戚呢？你是怎么成为亲戚的？
2.文本背景材料简介。
第二，学习课文，体验训练要点。
1.学生可以自由阅读课文。
2.根据名字读课文，引导学生学习第一段自然短文。
结合句子让学生理解“独特”的意思。
再念一遍名字，重点指导本段最后两句的阅读。
指导有感知能力的读者阅读文本(单独或集体)
一起读最后两个句子。
问：“这样的人能被称为亲戚吗？”
3.学习第三个自然段落。
按名字读。“价格”是什么意思？(指为实现目标而付出的物质资源和能量。文中提到小姑的腿是残疾的，是为了给志愿者挖野菜。
按名字读。
自由阅读，了解为什么嫂子“知道山中有老虎，更喜欢在虎山上旅行”。
一起读名字。体验嫂子是为了做什么，所以嫂子也叫亲戚。
3.学习第三个自然段落。
阿姨是亲戚，嫂子是亲戚，小金花？她做了什么？我们怎么想？按名字读。
理解“坏消息”指的是坏消息，通常不是坏消息，而是关于人类生活的坏消息。知道救老王的代价是什么。
自由阅读。按名字读。
专注于指导阅读：“第二天.相互毁灭。”一起读，再一起读。
我们称她为一名献出生命的中国士兵的亲戚。
4.总结三个段落，体验感受。
学生们，我们刚才谈到的这些人都是韩国人。这三个人是朝鲜人民的代表。他们面对的是中国人民解放军，而不是外国人。(板书：志愿者)
让我们看看，大娘不理她唯一的孙子，救了那个士兵。嫂子为了挖野菜充饥，失去了双腿。为了救志愿军的侦察兵老王，萧金华的母亲拉了一颗手榴弹，结果与敌人同归于尽。我想问我的同学，朝鲜人是否是中国人的血亲。不是吗？
引导学生回答并在黑板上写：不是亲戚，比亲戚好。
5.将学生分成两组，表演不同的情景。
然后交换角色。
三、总结、表现、写作：
1.想象一下，当你说再见时，你是志愿者之一。你会对朝鲜人民说什么，并邀请一些同学上台表演。
2.想象一下韩国人在说再见时会对志愿者说什么，并写下来。
板书设计：
再见，亲爱的。
有血缘关系
大娘不是亲戚吗？
萧金华韩国人民志愿者
嫂子比亲戚好。
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