老师：(板书：亲戚)学生们，一起读这两个单词。
(学生一起阅读)
老师：给我讲讲你的亲戚。
健康：妈妈和爸爸。
健康：爷爷和奶奶。
健康：阿姨，阿姨。
……
老师：这些都是和你有关系的人。那么，什么样的人可以被称为“亲戚”？
健康：在生活中，只有血缘关系的人才可以被称为“亲戚”。
老师：那么，从血缘关系来看，朝鲜人是中国人的“亲戚”吗？
仲胜：没有
老师：但是，今天我们要学习课文《再见了，亲人》(说和写在黑板上：再见)，但是我们把朝鲜人民视为我们中国人最亲密的亲戚。这是为什么？
老师：学生们，1950年，美帝国主义对朝鲜发动了侵略战争。响应毛主席的号召，中国人民组成了中国人民志愿军，奔赴朝鲜战场，与朝鲜人民并肩作战。他们终于打败了美帝国主义。随后，中国人民志愿军分批撤离朝鲜。1958年，最后一批志愿者离开朝鲜回国。今天，让我们穿越漫长的时光隧道，回到40年前的朝鲜，体验中国人民志愿者与朝鲜人民告别的感人场景。
……
【评析】
俗话说，“好的开始是成功的一半。”一个好的开始往往可以事半功倍，一个教训也不例外。这个教学例子有三个新的观点。一是巧妙地设置悬念。首先，让学生告诉你你有哪些亲戚，然后让学生从感性上升到理性，总结出“亲戚”的定义，最后给出一个启发学生思考的反诘。话题的引入和悬念的设置，激发了学生从文本中寻找答案的热情和高涨，充分调动了学生的参与意识。第二，突出重点。引出话题，设置悬念，处处突出“亲属”一词，为理解课文打下基础。同时，也为这一组文本的核心训练项目，即实践和概括的中心思想铺平了道路。第三，激发感情。老师充满感情地介绍了课文的历史背景，调动了学生的内心情感，让孩子们用“心”去体验课文中所描绘的“情感”，从而为全班定下了基调。
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