老师：我们继续学习这篇美丽的文章《再见了，亲人》。通过上一课的学习，你知道这篇课文的主要内容是什么吗？
健康：本文主要描述志愿者离开朝鲜回国，告别朝鲜的阿姨、小金花和嫂子的情况。(板书：小姨子萧金华阿姨)
老师：是的，这篇文章描述了志愿者和他们在朝鲜的亲戚道别的情况。它安慰了他们在朝鲜的亲戚，回忆了过去，表达了志愿者们对他们在朝鲜的亲戚深深的爱和感激。文章如何具体描述离别场景，为什么志愿者称朝鲜的大娘、小金花和嫂子为亲戚？这是这节课要解决的主要问题。(小黑板显示了以上两个问题)
第二，传授学习方法，整理线索
老师：让我们先学习第一段。听老师朗读课文。想想看：这部分课文具体回忆了哪些事件？还写了什么？(范杜)
健康：这一段特别回忆了这位老妇人的两个记忆。(黑板书写：记忆)
老师：你用什么词来判断？
健康：我从“记住”和“仍然记得”这两个词来判断。
老师：没错。请静静地读这两件事，然后用你自己的话总结所有的事情。(学生)
健康：第一件事是——(阅读健康相册中的第一件事)
老师：谁能按照“谁，什么，什么”的顺序用几句话来总结
生：夫人送蛋糕给晕倒在路边的人。(黑板写：路过蛋糕，路过马路)
老师：第二件事一定要解决。
健康：夫人救了受伤和失去的孙孙。(板书：拯救受伤失去太阳的太阳)
老师：这两个句子和单词中，哪一个最能表明夫人喜欢志愿者？为什么？请找到它并标记它。(阅读和写作)
学生：(说相关句子。有点。)
健康：我认为最容易理解的词是：接受、持有、冒险、穿越和交付。这表明阿姨冒着生命危险给志愿者送蛋糕，他爱志愿者胜过爱自己的生命。
健康：还有“下雪时送炭”。(黑板写：下雪时送木炭)
老师：“雪中送炭”是什么意思？在上下文中考虑它。“雪”是什么意思？“木炭”是什么意思？
健康：“雪中送炭”是指在他人急需时给予物质帮助。在文中，“雪”指的是志愿者与敌人战斗三天三夜，空着肚子，“炭”指的是做蛋糕。
老师：现在，请根据老师的要求，朗读“及时救助贫困者”的相关内容。在本文中，“雪”是指——
学生：(阅读相关内容)
老师：“送炭”是指——
学生：(阅读相关内容)
老师：学生们发现了什么其他单词？
健康：从“携带，留下，只有”这几个字，我们也可以看出夫人喜欢志愿者。因为在最危险的时候，大娘首先想到的是志愿者的安全，而不是他们唯一的亲人孙子。她爱志愿者胜过她唯一的亲人。
老师：“只有”是什么意思？
健康：只有一个，只有一个。
老师：阿姨可以放弃她唯一的亲人去救志愿者。这表明阿姨对待志愿者比亲戚更好。志愿者和阿姨之间的友谊是由血缘形成的。
除了回忆两件事，这一段还写了什么？
健康：文章开头，志愿军告诉夫人不要寄。(板书：鼓励)最后一句是志愿者永远不会忘记阿姨的友谊的另一种解释。
老师：这是对大娘的高度赞扬。请想象一下告别的场景，告诉我这两部分应该用什么样的语气和感情来读。
健康：这两个部分应该以一种亲切和安慰的语气来阅读，并且带着深深的感激之情。
老师：最后一句是什么？谁能把它变成陈述句？哪个句型好？
生：最后一句是反问句，改成陈述句是……(略)反问句是好的，表达强烈的感情。
老师：那么这个句子应该怎么读？
健康：应该用极度兴奋的赞美语气来阅读。
老师：谁来一起读这两部分？
学生：(阅读)
老师：如果你慢慢读文章的开头，“不，决不！”深刻而有力地阅读它。如果你强调“多少，山，海，怎样才能”,你可以更好地表达你的感受。请跟着老师读一遍。(老师带阅读)
一起读完这两部分后，你感觉如何？
健康：这两部分相互呼应。最后一个反问句回答了前面的反问句。
老师：哪一句是中心句？
学生：反问句是中心句。
老师：你说得对。(指板书)这一段写在“鼓励、记忆和表扬”的三个层次上。这表明阿姨和志愿军不是亲戚比亲戚好。中国人和朝鲜人之间的友谊是用鲜血锻造的。
现在让我们回忆一下这段的学习方法。(老师和学生一起讨论。老师总结并展示小黑板。小黑板上的内容如下：
1.找出“记忆”部分，保留理解的单词；
2.划分每个段落层次，抓住段落的中心；
3.反复阅读课文，理解内心的感受。)
第二，尝试学习方法，了解要点
老师：课文的第二段在写作和结构上与第一段基本相同。请通过学习第一段来学习第二段。为了帮助学生学习，请思考几个问题：关于萧金华的这段回忆是什么？总而言之。哪个词最能描述他们的母亲和女儿对志愿者的爱？它可以分为哪些级别？找到中心句子。请阅读、思考、讨论和划界。(学生研究，分组参观)
老师：请谈谈你的学习成绩。
健康：这一段回忆了小金花的过去。我妈妈为了救老王牺牲了自己。(板书：救老王，牺牲母亲)
健康：我认为这些话最能说明萧金华和她的女儿爱志愿者：故意，引出，钻进去，解开，营救，最后在一起。
健康：我理解“相互确保毁灭”意味着一起走向毁灭或死亡。
老师：萧金华的妈妈会和敌人一起死吗？
健康：萧金华的母亲死了，敌人也死了。
老师：这很准确。你怎么理解萧金华的坚强性格？
健康：“强壮”是指强壮，不怕困难，不屈服于邪恶的力量。在文中，据说萧金华的母亲去世后，所有的同志都悲伤地哭了，但萧金华没有哭。她只是跺了跺脚，嘴角抽动了两下。她痛苦地说：“妈妈，我必须报复！”她非常强壮。
老师：小金花想哭吗？你怎么知道的？
健康：小金花想哭，从“嘴角抽动两次”可以看出。她的嘴抽动了一下，她快要哭了。后来她忍住没有哭。
老师：为什么？
健康：此时，她的内心充满了对敌人的仇恨，压倒了她的悲伤，所以她忍住了眼泪。
老师：那她今天为什么哭？不是很强吗？
健康：没有。这次是一个告别志愿者。她喜欢志愿者，不愿意和亲戚分开。所以她哭了，不能说她不坚强。(黑板书写：强)
老师：你真好。(指在小黑板上学习的方法)谁还读过什么？
健康：这一段也可以分为三层。一楼说，“你一直是个坚强的孩子。”是为了鼓励小金花。二楼传来“我一定要报复！”我想起了过去的一件事。第三层称赞萧金华强壮。
健康：我会把反问句变成陈述句。(略)
你一直是个坚强的孩子。
老师：现在让我检查一下你的阅读情况，看看你是否读过，是否有感觉。请根据老师的要求朗读相关内容。
老师：看，小金花来了！她一直是个坚强的孩子，今天她怎么会流泪呢？我们去说服她吧
学生：(读出相关内容)
老师：华和她妈妈救了老王。这起事件的起因是——
学生：(阅读)
老师：路线是——
学生：(阅读)
老师：结果是——
学生：(阅读)
老师：听到这个消息，肖金华的表演是——
学生：(阅读)
老师：萧金华的精神怎能不让我们赞美——
学生：(阅读后)
老师：学习完这一段后，你明白了什么？
生：我明白了，小金花母女和志愿者不是亲戚，比亲戚好。志愿者和肖金华的母亲和女儿之间的友谊是用鲜血凝成的。
四、掌握学习方法，自主自学
老师：在老师的帮助下，学生们已经能够学习第二段了。下面要求你独立使用这种方法来学习第三段。(学生自学，教师检查)
请分享你的自学结果。
健康：我读了“记忆”部分。从“那是1952年的春天”，我们可以看出这是记忆的开始。我想起了一件事：挖野菜，炸掉我的腿。(板书：挖野菜会伤腿)
健康：这一段最能体现嫂子爱志愿者：价格。这个价格原本指的是为达到某种目的而付出的物质资源和精力，这里指的是大嫂为志愿者挖野菜时受伤的双腿。(板书：付出代价)
健康：这一段也可以分为三层。(略)
健康：我会把最后一句变成陈述句。(略)
健康：这段话的中心句是：你永远不会忘记你对我们的深情和善良。
健康：我想给每个人读一读这篇文章。(学生)
老师：这篇文章让你理解了什么？
健康：这段话让我明白大嫂和志愿者不是亲戚，比亲戚好。志愿者和大嫂之间的友谊是用鲜血巩固的。
五、反思复习，加深理解
老师：读完前三段后，请仔细想想谁是大娘、小金花和嫂子。
健康：阿姨代表老人，小金花代表孩子，嫂子代表中年人。他们都代表朝鲜人民。
老师：现在你能告诉我为什么志愿者称他们为亲戚吗？使用句子“因为.所以."说起来。
健康：因为他们和志愿者不是亲戚，他们比亲戚好。他们的友谊是用鲜血锻造的，所以他们被称为亲戚。
老师：那么，志愿者为朝鲜人民流血了吗？你能从课文中看到它吗？
健康；志愿者在地面上与敌人战斗了三天三夜，他们的肚子空空如也，这表明发生了流血事件。
健康：这个女人救了伤员。伤员流血了。
生：老王探长被敌人抓住一定会受到惩罚并流血。
健康：敌机轰炸了前方阵地，这也表明志愿者正在流血和死亡。
老师：现在让我们一起再读一遍这个话题。你对这个话题的意义有什么新的理解？
健康：我的理解是，朝鲜人民是志愿者的亲属，志愿者也是朝鲜人民的亲属。
健康：志愿者们正在向朝鲜人民呼喊：再见，亲爱的人们！朝鲜人民也在向志愿者们呼喊：再见，亲爱的人们！
老师：你理解得很好。朝鲜人民为那些为朝鲜人民流血的志愿者付出了血的代价。在朝鲜3000英里的土地上，躺着我们中华民族的优秀儿女，包括伟大领袖毛泽东的儿子、烈士毛安迎。中国和朝鲜人民用鲜血打造了牢不可破的友谊(黑板写道：用鲜血打造的友谊是牢不可破的)。他们不是亲戚，但比亲戚好。现在是说再见的时候了，你为什么不让人们感到悲伤，为什么不让人们哭泣？让我们带着深情一遍又一遍地吟唱：再见，亲爱的人们！再见，亲爱的土地——
健康：(一起读最后一段)
所有的羊毛都和领子很相配。
——李蒙老师教学点评《再见了，亲人》
张庆，徐州市教育局教研室
俗话说：当你提起衣领并阻止它时，一切都很顺利。这意味着，只要我们抓住毛皮夹克的衣领，给它一顿简单的晚餐，所有的毛皮将顺利运行。这个“衣领”是本文的重点。胡克勤和卢景贤在他们的《小学教学散论》一书中说：“教学重点似乎是管理几十个电灯的‘总开关’，连接几十个电话的‘配电盘’，四通八达的交通‘枢纽’，以及学生通过综合学习可以学习的‘枢纽’。如果教学没有抓住关键点，就不可能有真正的教学质量。”由于李老师在教学中抓住了“不做亲戚，不如做亲戚”这一关键点，所以他一个动作就能移动全身，一个轮廓就能抬起来，眼睛睁得大大的。
掌握课文和组织阅读教学的优势是显而易见的。首先，这样做可以使学生快速理解课文内容，掌握中心思想，达到事半功倍的效果。其次，抓住要点，组织整篇文章，帮助学生识别语境，从文章的内在联系理解和把握内容，这实际上是一种非常有效的逻辑思维能力的训练。第三，通过经常这样做，学生可以了解如何围绕中心组织和安排材料，从而提高他们的写作能力。
我们怎样才能抓住课文的重点，这样我们才能取得好成绩，把每件事都做好呢？李老师的经验在这方面也可以借鉴。上课前，他总是尽力透彻地理解教材，一遍又一遍地阅读，体会其中的玩味，与他的同志们讨论，并尽力找出文章的脉络和思想内涵。他经常警告年轻教师，课堂教学的丰富多彩和对教材的肤浅研究是一对双胞胎。只有努力钻研教材，才能抓住课文的重点，找出文章的内在联系，真正区分出哪个是第一，哪个是第二，才能抓住重点，抓住整篇文章，有效提高阅读教学效率。否则，正如胡先生和鲁先生所说，“教学不抓重点，就没有真正的教学质量。”
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