《晏》看起来平淡无奇，那么怎样才能让这样的教材有味道和特色呢？
窦先生过去擅长教情感类课文。他的教学充满激情和情感。本课程《晏》的创新和亮点是什么？
听完讲座后，我意识到一个道理：原来“平凡”的课文也能教出非凡；小文本也有很大的意义。窦的教训是寻求新突破的另一种方式。亮点不在于情感熏陶，而在于哲学思考。
思考1:
一般的叙事文本，如何使教学模式充满新意？
——打破了强调情节分析、注重人物理解和深化主题的阅读模式。
叙事文本的教学通常侧重于对故事情节的分析，并根据故事的时间、地点、人物和过程进行阅读。然而，第《晏》课的精心设计打破了常规。教学方法清晰，层层深化，高潮迭起。其特点尤其体现在教学程序的设计上。
教学贯穿两条线索：一条是以晏子为主线，另一条是以楚王为主线。对这三个故事的阅读并不集中在情节的段落上，而是集中在晏子的性格分析上。对楚王表演的分析也是为了加深晏子对其言行的理解。根据这两条线索，老师带领学生阅读，首先是晏子，然后是王楚，有明确的优先顺序。
教学过程遵循语文教学的一般规律。首先，整体感知全文，大致了解三个故事的主要内容。让学生独立阅读，选择一个故事用自己的话讲述。然后，深入精读，找出每个故事中描述晏子面对侮辱时的言行举止，并仔细权衡。让学生边思考边阅读和讨论。这不仅加深了对晏子的理解，也理解了语言表达的准确性和深刻内涵。同时，它增加了两个材料来评价晏子的言行，引发学生思考和辩论，深化主题。通过反复阅读“楚王不敢不敬晏子”这句话，学生可以对整件事有一个大致的评价，对晏子的口才、智慧以及楚王不敢不敬晏子的原因有一个更全面、深刻的了解。
这种教学程序设计集故事情节、人物理解和语言理解于一体。
思考2:
如何用浅显的语言教中国人品味课文？
——仔细挖掘语言因素，使用各种形式的语言训练。
窦先生对教材的研究的确是独一无二的。即使文本简单明了，她也可以深入文本对话，仔细分析语文教育的因素，加强语言训练。
1.仔细考虑描述人物语言和表达的词语和句型，并深刻理解其内涵
教学短片：
老师：晏子“故意笑了”。这是什么样的微笑？
健康：自嘲的微笑。
老师：你也可以大胆想象晏子的表情会是什么样的微笑？
盛：(模仿笑声)
老师：什么样的微笑？
健康：隐藏在微笑中的微笑。
健康：晏子的微笑是指自豪的微笑。
老师：还有别的吗？
健康：一点点嘲笑，嘲笑。
老师：刚才，一个同学说微笑中藏着一把刀。我认为楚王的冷笑可以说是藏了一把刀在里面。晏子，他的笑容里隐藏着什么？
健康：智慧.
老师：那叫做智慧。啊！正是这种刻意的微笑带来了自信、幽默和智慧。请根据你自己的经验大声朗读。
老师：你的阅读告诉我们，有了这个微笑，我们可以想象晏子的脾气、性格和骨气。让我们再次为晏子的智慧喝彩！
2.理解文章的表达方法，加深对人物的理解
教学短片：
老师：晏子的反驳不仅语言简洁，而且用了什么方式？
健康1:隐喻。
学生2:他还使用了夸张的手法。
老师：哪个国家能有一朵卷起袖子的云？但是晏子用这个方法说，什么？
健康：晏子的话让楚王觉得晏子有很多人在他的国家。
老师：我们刚刚读了这么多晏子的单词。请总结一下晏子的口才给你的印象。
出生1:晏子口才极好。他足智多谋，能用言语击败对手。他是一个人民的人，一个人民的天才。
健康2:我认为晏子非常雄辩。他不仅驳倒了楚王，而且还用自己的力量使楚王感到屈辱。
学生3:我想用一句话来总结晏子的雄辩：“一个人的辩论比九个王国的宝藏更重要，三寸不烂之舌胜过一百万个主人。”
老师：多好啊！你可以用补充教材中的单词和别人的话来评论晏子。
此外，老师还指出了句尾“楚王不敢不敬晏子”与句尾“齐国与楚都是大国”之间的联系。激发学生理解写作的美：语言简洁，前后呼应，深化主题。不敢不敬楚王，不仅因为他的口才、智慧和机智，还因为他有“齐国大国”的实力背景。
3.补充文言文对比，积累和丰富词汇
教学短片：
盛：“楚王看了他一眼，冷笑道：‘齐国没有人吗？”晏子严肃地回答：“这是什么？我国的首都——临淄，到处都是人。各位，举起你们的袖子，这是一朵云。当每个人都挥汗如雨时，就是一阵雨。街上的行人用肩膀擦肩膀，脚趾碰到脚后跟。齐王怎么能说没有人在齐呢？在补充教材中，也有这样一句话：对他说：“齐有三百，张梅有阴，汗有雨，肩有踵，为什么没有人呢？””用简洁的语言直接表现了无数人的齐。
老师：真的很棒。能够把别人的话变成自己的语言是一个使用语言的过程。请找出晏子说的这句话中的三个成语。
健康：汗水变成雨，一个接一个，张梅变成阴。
老师：好！让我们找对座位，根据课文理解这三个成语的意思。
盛：“张梅变阴”的意思是，当每个人都举起袖子的时候，那就是一片云彩。“拥挤”是指街上的行人擦着肩膀，用脚趾碰着脚后跟。“汗流浃背”是指当每个人都挥汗如雨时，那就是一阵雨。
老师：写下这三个成语，看看谁能在写的时候记住它们。
思考3:
一篇简单的文章如何将价值观导向更深层次？
——加强思维训练，引导学生进行哲学思考
这个故事发生在春秋末期。由于时间和空间的距离，学生们有不同的观点，他们不容易认识到真相。窦老师非常重视价值观的引导。他没有欣赏晏子的口才和口才，而是讨论和分析了晏子的口才、智慧和国力之间的关系。老师的设计补充了外交官和历史学家的评价，激发了不同的思考，并鼓励独立思考。通过两次辩论和哲学思考，学生对事件和人物有了更深刻的理解。这不仅培养了学生思维的独立性和逻辑性，也对学生的生活态度和价值取向给予了正确的引导。
课件中第一次出现这样一段话：
有一位外交官这样看待晏子的口才：“晏子的语言给人的感觉是正当的，但他仍然觉得自己在玩语言游戏，可以用舌头进行外交对话。这不是真正意义上的智慧，也不能真正得到尊重。”
老师：你同意外交官的评论吗？请你自己静静地思考。
出生1:晏子出使楚国。他用自己的语言驳斥了国王的话。他的口才很好，但他的智慧更重要。所以我不同意外交官所说的。
学生2:我同意外交官的观点。晏子很能言善辩，但他却用这种方式和其他国家的人说话，这对楚国来说真是讽刺。虽然他显示了他的智慧，但他没有受到别人的尊重。
学生3:我也不同意外交官的观点。因为楚王没有先尊重晏子，所以晏子没有必要先尊重楚王。此外，晏子没有明确针对楚国。
老师：我认为这位外交官的观点可以让我们更进一步思考。晏子真的能相信他的话吗？他背后隐藏着什么力量，让他真正受到尊重？
盛：(读《齐楚都是大国》)
课件中再次出现这样一段话：
一位历史学家对晏子的楚辞有另一种看法：“一个人的智慧不能代表国家的智慧，外交上的胜利不能实现国家的永久尊严。”晏子使楚国与国家的真正尊严无关。"
老师：这是历史学家的观点。你同意吗？请互相讨论。
学生1:我认为朱这次的成功只是短期的成功，不是永久的成功。
学生2:一个去外交使团的人代表了国家的尊严并赢得了胜利，这表明他的国家有才能和力量。但是如果这个国家有任何变化，尊严就会被摧毁。或许他现在可以为国家赢得短期的尊严，但这不可能是永久的。这关系到一个国家的实力。
学生3:我既有优点也有缺点。第一句话是：“一个人的智慧并不代表国家的智慧”。不是所有的齐人都是人，都有真正的才能和学问。因此，我认为第一句是对的。最后一句“晏子使楚”与国家的真正尊严无关。“我想这是有关系的。如果晏子钻了一个狗洞，那将损害国家尊严，因为他是一名特使。
老师：啊！事实证明，这个国家受到尊重不仅是因为晏子的智慧，也是因为他这次的外交手腕。
健康：力量！
生：楚不敢不敬晏子。
思考4:
如何在篇幅有限的情况下扩大阅读的广度和深度？
——资源优化组合，最好是补充阅读材料
窦老师的教学始终摆脱了课本和课堂学习的限制。他非常重视阅读，拓展了学习空间。第《晏》课的教学反映了这一特点。补充阅读的内容不是数量取胜，而是围绕教学目标设计和优化组合。
补充阅读内容与原教材密切相关，针对性强。
一个是古文：
1.孔子说：“礼貌和粗鲁就是工作；谨慎和粗鲁就是谨慎；勇敢和粗鲁就是不守秩序；直截了当、粗鲁无礼就是扭曲。”(意思是，恭顺无礼过度劳累，谨慎无礼懦弱，勇敢无礼鲁莽，直白无礼犀利。)
2.对他说，“齐的脸长300米，是阴，汗是雨，他是站在他的肩膀和脚跟。没人是什么？”
3.“一个人的辩论比九国之宝更重要，三寸不烂之舌胜过百万之师。”
4."橘子在淮南出生时是橙色的，在淮北出生时是橙色的."
增刊的目的是提高学生学习文言文的兴趣。通过与教科书白话文的比较，学生们认识到文言文的简洁性和准确性，以及白话文的生动性和形象性。它在语言的理解、积累和应用中起着重要的作用。
一种是寓言故事：
例如，《胯下受辱》是一个关于韩信在胯下受辱的故事(全文省略)
本增刊的目的是将晏子的《不进狗洞》与韩信的《胯下之钻》进行比较，以加深对《晏》所写人物和事件的理解，加深对文本主题的理解。
教学短片：
老师：请阅读补充教材《胯下受辱》，并自由阅读。
老师：像晏子一样，韩信也很丢脸。面对这个无赖的要求，韩信是怎么做到的？
健康：韩信默默地看了他很久。虽然他感到很尴尬，但他最终还是弯下腰，穿过了流氓的裤裆。
健康：……
老师：这是同样的侮辱。为什么晏子不去狗洞，而韩信在他的腿下训练？
出生1:因为两个人的身份不同，晏子是一名外交官，他必须代表一个国家的尊严。如果他这样做了，楚王会认为齐人是懦弱的，可以入侵。
学生2:晏子认为这不仅是对我个人的侮辱，也是对我国家的侮辱。重要的是我代表齐。
学生3:我看到了晏子的爱国主义。
老师：没错！请再仔细阅读一遍。事实上，韩信胯下受辱的经历恰恰显示了他的智慧和非凡的忍耐力。少年时代的这种特殊经历培养了韩信不屈不挠、豁达的性格，这也成为他将来成为一名优秀将军的潜在条件。
从以上片段可以看出，补充教材处理得当。窦老师打破了先读原文，后读补充材料的模式。但这两本教科书互为补充，有明确的优先顺序。在精读原教材的同时，应有机渗透补充教材，进行比较和验证。它不仅加深和丰富了对原教材的理解，而且增加了阅读量，拓展了知识面，发展了思维。
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