春秋时期著名的政治家、外交家是齐国的宰相。本文叙述了在出使楚国时，与楚王的英勇斗争和维护齐国尊严的三个短篇故事。它由三个短篇故事组成：“城门”、“会见楚王”和“赴宴”。三个小故事的叙述方法基本相同。他们都是先被楚王写来侮辱晏子，然后被晏子智取楚王，最后被楚王承认失败。晏子是如何智胜楚王的，为什么晏子的话反驳楚王？用心感受人物的语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课的重点，也是学生学习的难点。
【教学方法】
根据新课程的理念和本教材的特点，我确定了本课教学的指导思想为：用课文理清思路；充分利用文本，探索合作；超越文本，体会真实的感受。
教学方法：充分发挥学生的主体作用，以“小记者追踪”的形式深入探究课文内容。
学习方法：综合运用现有的阅读能力，通过阅读、思考、辩论、表演等方法理解文本内容，通过情感阅读进一步实现晏子的“针对小麦”的方式来维护民族尊严和个人尊严。
【教学设想】
第一，以新的学习方式，回归学生的主体地位
新课程积极倡导自主、合作和探究学习。这节课的目的是改变传统的学习方式，让学生回到他们真正的主导地位。在教学中，让学生以为“小记者”去楚，让学生停留在与文本和作者对话和交流的过程中。学生是学习的主体。在自主阅读和直接阅读的基础上，学生可以通过思考、提问、探索、发现和交流等多种学习过程，加深理解和体验，在积极的思维和情感活动中有所感悟和生成。
当学生第一次阅读课文时，他们一目了然，理解了课文的一般含义，但实际上此时，学生只是站在课文的边缘，他们所读的只是课文的表面含义。在教学过程中，重点是“你从晏子的话中听到了什么？你怎么听到的？”这个问题。让学生经历从怀疑到怀疑，再从怀疑到解决的阅读过程，学生的感受会越来越深刻，思维也会越来越深刻。
第二，创设问题情境，培养学生的辩论能力
辩论能力是一种综合能力，它由多种能力组成，反映了一种全面的语文素质。语文课堂辩论不是目的，而是手段和过程。目的是实现教学目标，提高学生语文素质，培养语文能力和思维能力。
文中写道，楚王三次无缘无故地质疑晏子出使楚国。然而，他用自己的创造性智慧进行了非凡的创造性辩论，并取得了非凡的成果。在教学中，晏子的论点不应该通过口头或书本传授给学生，而应该创造情境，提出问题，让学生处于晏子的位置，激发思维，引导论点。让学生尝试像晏子一样思考，像晏子一样回答难题，然后再读课文。这极大地激发了学生阅读课文的兴趣，在阅读课文的过程中，他们为自己的观点寻找论据，进行逻辑思维。然后用你自己的语言来表达文章的意思。通过这种方式，我们尝试将学生引入教学过程，鼓励学生表达自己独特的观点，并将语言训练与思维拓展紧密结合，从而达到在语言教学过程中培养创新思维的目的。
第三，开拓学生的学习空间
泰特斯说：“知识不应该灌输给学生，而应该引导学生去发现它们并独立掌握它们。”这节课的教学可以让学生自悟以来阅读，并最大限度地给学生更多的时间进行提问、交流、讨论、独立思考和合作学习。利用“学习成为晏子”、“报道晏子”和“朗读表演”拓展学生的学习空间。引导学生多读书，通过阅读感受晏子的智慧。当学生们真正感受到晏子语言的美时，他们必须津津有味、爱不释手地阅读它。他们读得越多，他们就越想读，甚至他们会拍手称赞，这个案例将会令人惊奇。教师在课堂上应注意听学生的发言和朗读，并熟练地引导他们进入课文所描述的故事情境。学生的智慧需要老师的智慧来点燃。只有聪明的老师和学生才能接近聪明的晏子。
【教学设计】
首先，揭示话题，了解晏子
(一)楷体(板书：晏子)
学生们，你们知道晏子吗？(学生回答)
晏子的真名是严颖。那他为什么叫晏子？(学生猜)
想想看：在古代，谁的地址里会有“子”呢？(根据学生的回答，课件显示：孔子、老子、孟子……)为什么会有这样一个名字？
内容提要：孔子、孟子等都是古代学者。为什么燕英也叫晏子？他也必须与众不同。今天，我们要学习的课文是出使楚国的故事。(黑板上写着：处士)
(它为学生提供了一个开放的教室，也使学生能够交流他们的课外知识。)
(2)引言：《晏子使楚》的故事发生在2000多年前的春秋时期。(课件：春秋形势图)齐王派单独去楚国。为了及时了解他的病情，你愿不愿意做一个齐的小记者，陪大夫去看看楚？如何成为一名优秀的记者？(听觉、视觉、嘴巴和手)
第二，先读感悟，走近晏子
现在我们要出发跟随晏子去楚国。
1.选择您喜欢的自由阅读文本的方式，并提供初始阅读要求：
(1)说话，开始，并大声朗读。
(2)我知道一些关于课文和它们是什么的事情。
2、适当的检查和沟通。
三、聚精会神地理解、研究晏子
1.每个人都跟着晏子。晏子的哪个方面给你留下了深刻的印象？
2.你听到了什么？联系上下文，反复朗读。
小组交流：你听到了什么外国声音？你怎么听到的？(小组合作学习，课件提示：(1)楚王为什么侮辱晏子？(2)楚王如何侮辱晏子，晏子如何反驳？(3)楚王侮辱晏子三次。结果如何？)
(在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的作用，强调学生之间的互动。这是自我完善和生活的考验。)
晏子与楚王的首轮较量
1)了解晏子如何驳斥楚王的侮辱。(课件)
2)自由阅读这句话。你认为晏子的反驳中哪一个最强？(让学生自由推理)
转折点：想到狗洞里的狗国，他问楚王：楚国是什么样的国家？
3)阐明推理过程。(展示课件)
A.推断间隙填充：
只有在参观狗的国家时，才能钻一个狗洞。现在楚国想让晏子钻一个狗洞，所以()。
B.完成作业：
这是一个狗洞，不是大门。如果我去“狗国”，我当然要钻一个狗洞这句话的意思是：如果()那么()
如果晏子没有用这种方式说话，而是用最直接的方式回答，他会说什么？想想这两种反驳方式中哪一种更好？为什么？(讨论、理解)
当晏子被楚王侮辱时，他将如何对主人说这些话？请选择适当的提示并阅读。告诉我你为什么选择这条路。
愤怒，愤怒，冷静，冷静
5)反馈归纳。让我们看看晏子到底说了什么。(课件演示)
内容提要：是的，面对这一突如其来的侮辱，晏子只能冷静地予以驳斥，并以一种不卑不亢的态度将这一侮辱还给楚王。只有这样，他才能在不损害两国和平的情况下维护自己和齐的尊严。让我们冷静地阅读晏子的反驳。
6)接待人员把话传给楚王，楚王只好——(引导和阅读)
你从这个句子中意识到了什么？哪个词反映了楚王别无选择。
7)一起读第二段自然短文，再次见到充满智慧和勇气的晏子！
晏子与楚王的第二轮比赛
1.在朗读的基础上，把文章中的句子变成四个字：汗如雨下、掀袖成云、肩并肩、欺君罪等。
2.面对楚王的又一次侮辱，晏子针锋相对，巧妙地予以驳斥。这样的场景既紧张又精彩。女士们，先生们，在楚执行任务的小记者们，你们愿意用表演来再现当时的场景吗？(四人小组应该展示晏子和王楚以及你当时观察到的其他人的动作、表情和语调。)
3、学生表演，老师和学生拍照评论。
(表演是体验文本内容的方式之一。表演有助于理解内容，是灵活使用文本的体现，使更多的学生有机会展示自己。)
晏子与楚王的第三轮较量
学生们自读自悟，自由交流学习经验。
(在自己的学习、归纳、思考、梳理和交流过程中，学生们有了新的发现和新的理解：晏子的反驳是如此合乎逻辑和富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力得到了进一步提高。)
第四，超越文本，学会做晏子
1.楚王想羞辱晏子以显示楚王的威望，但当晏子反驳他时，他无言以对。他看着晏子被打败，但他的心很不情愿。突然，他大笑起来。看到你们这些小记者跟着晏子，他皱起眉头，鼓起勇气。他轻蔑地说：“哼，齐太无能了，难道就没有大记者吗，你们这些小鬼怎么都来了？”记者们，你们打算如何驳斥楚王的侮辱？
(在同一张桌子上讨论、命名和交谈)
听完你的反驳，楚王不得不说：“……”
(通过实践，让学生明白：尊重他人就是尊重自己；自尊、自信和冷静是成功的保证。优秀的语言表达能力是我们应该学习和拥有的重要才能。
五、开个招待会，齐夸晏子
1.任务结束时，晏子和楚王将举行记者招待会。喜欢提问的年轻记者们，如果你们有任何问题，应该抓住这个难得的机会，当面问晏子和王楚。(角色扮演，回读文本)
(重读课文，加深学生的理解，升华他们的情感。)
2.亲爱的记者们，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着每个人的消息。晏子博士，你能用几句简短的话来表扬我们吗？(练习并以新闻报道的形式写作，并与一些项目交流)
六、总结推广、积累和应用
我们的小记者在接下来的采访中表现出色，甚至晏子，一个超级聪明和雄辩的记者，也不停地点头称赞。
(课件展示)晏子抚摸着自己的胡子，开心地说：“你们这些孩子真聪明、聪明、勤奋、机智。我认为只要你现在努力工作，多锻炼，你将来会取得巨大的成功。过几天，齐王又要送我去秦。你还愿意和我一起去吗？回国后，去找秦国的相关资料，做好访问前的准备。
(良好的中文使用注重积累。让学生走出课堂，寻找楚、齐、秦的相关信息，拓展阅读，符合新课程理念。)
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