我们的课有时需要乐趣。然而，这种“兴趣”并不是低级而有趣的“兴趣”，而是充满诙谐的兴趣。能让人在笑声中理解和洞察，在笑声中感受到机智的魅力。这不仅关系到教师诙谐幽默的个性语言，更关系到教师在教学中的不断创新和课堂上的教学机智。教师运用教学机智和创新是一种充满智慧的情感。
以《晏子使楚》为例。
老师：今天这么多老师来上课，你紧张吗？
健康：不紧张。
老师：不紧张吗？谁敢在黑板上写几个字？
(学生不举手)
老师：你不是说你不紧张吗？
(一名学生举起手)
老师：好，你过来。我喜欢勇敢的孩子！请在黑板上写下你今天想学的话题。(学生们写了，但是“晏子使楚”这四个字写得不均匀，学生们哄堂大笑。)
老师：别笑，也许他在想这件事。谁是我们今天所学课程中的英雄？(学生回答“晏子”)所以，他把“晏子”这个词写得很大！(笑声)你讨厌楚王吗？(学生甲：讨厌)这就是他最少写“楚”的原因！(笑声)
备课时不能设计这种对话。这是一部“即兴”作品。然而，它有许多含义。
(1)鼓励学生积极参与，表现出勇敢的自我表达精神，表现出“教师的愿望”；
(2)巧妙地抚平突发的笑声给写作学生带来的心理压力和伤害，表现出“师爱”；
(3)幽默地将一个偶然现象(学生的写作量不均衡)转化为写作与情感的内在联系(尽管学生没有这样的意图)，揭示了一种心理行为的必要性，即“教师的兴趣”；
(4)巧妙地渗透甚至指出对课文中人物的理解，这就是“教师的感觉”；
(5)这些都是瞬间的即兴创作，表现了“教师的智慧”。
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