这篇文章讲述了齐国医生晏子被派往楚国的故事。为了显示楚国的威望，楚王侮辱了晏子三次。晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。这篇文章的重点是楚王和晏子之间的对话。他们各自的目标通过语言准确而生动地表达出来，反映了人物的身份特征。从晏子精彩的反驳中，不难看出晏子杰出的智慧、他的尊严和正直。晏子笔下的人物形象丰富，个性特征突出。学生在阅读中感受到人物的素质特征并不难。作为语文课，我们应该努力实现人文性与工具性的统一。实现精彩的对话是这节课的主要任务之一。基于上述考虑，进行了以下设计：
1.选择文章的起点，培养学生的阅读能力。第一次读完课文后，请想一想：找出楚王说的一句话，它告诉我们楚王和晏子三次冲突的原因和结果。
理解晏子语言中包含的含义，训练他的逻辑思维。
3.掌握晏子的语言技能，积累语言。晏子称赞首都临淄人才济济，并运用推理、夸张和类比的方法。对“张梅变阴、汗如雨下、摩肩接踵”三个成语的积累和理解，可以说是自然而然的结果。
欣赏了楚王与晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是什么样的人”，抓住文章的中心。并及时补充《春秋时势图》，进一步了解晏子语言含蓄的原因，并感受到晏子的使命不是侮辱。
体验故事的结局：“从此，楚王再也不会不敬晏子了。”通过课件的引导，学生可以理解双重否定表达积极意义，具有增强语言动量的功能。而且让学生们感到，楚王不但不敢不敬晏子，而且也不敢不敬齐国。
[教学目标]
通过这节课的教学，学生可以理解《晏子使楚》故事的内容。了解在楚国时的聪明才智，以及他在维护齐国尊严方面的浩然正气。
理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
掌握晏子为楚王作战时的言行，体会“辱”和“敬”两个字的含义。在通读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，大声朗读课文。
[教学重、难点]
朗读课文，掌握晏子与楚王作战时的言行，体会“侮辱”和“尊重”的含义。
教具准备多媒体课件，春秋战国时局图。
[教学过程实录]
一.总体看法
老师：我们在上课时读了课文。学生们学习了新单词，对课文内容有了初步的理解。今天我将继续和你一起学习。(指一个主题。学生一起阅读主题)
老师：请打开书，浏览课文，找出答案。楚王说的哪一句话告诉了我们楚王和晏子三次冲突的原因和结果。请把它画下来。(学生：默读并画句子。阅读标记的句子)
老师：我原本想取笑医生，但是我让医生取笑我。(根据学生的发言进行展示)
句子中的“我”是谁？“医生”是什么意思？你能把它带进去读一下吗？
出生：楚王想取笑晏子，但他却让晏子取笑他。
老师：(在黑板上写“楚王与晏子”)楚王与晏子对抗的原因和结果是什么？
健康：楚王和晏子相遇的原因是楚王想取笑晏子。会议的结果是楚王竟然让晏子取笑他。
第二，楚王取笑晏子，但晏子一次又一次地取笑他。
1学生(读课文第3段自然段):楚王不允许晏子进门，但为晏子挖了一个洞让他进去。
老师：(在黑板上写“挖洞”)晏子是怎么处理的？(老师展示课件。晏子看着它，对主人说：“这是一个狗洞，不是门。如果我参观狗的国家，我当然要钻一个狗洞。我在这里等一会儿，你先问问楚国是个什么样的国家。”
老师：谁会再读一遍？让我们听听晏子要说什么。
健康：想说楚国是个狗国。如果楚王不打开大门，他会承认他的国家是一个狗的国家。
老师：(在黑板上写“狗国”)你怎么知道的？
生：晏子说楚国挖的洞是狗洞，不是门。如果你去“狗国”钻这个洞，楚会让晏子钻这个洞，并承认你的国家是一个狗国。
(展示课件)这是一个狗洞，不是门。如果我去“狗国”，我当然要钻一个狗洞。楚让我钻一个狗洞。楚是_ _ _ _ _ _。
老师：(在黑板上写“推理”)如果你再读一遍晏子的话，让我们听听这是否是你的意思。(三个学生分别读句子)
老师：晏子的意思是你在这里显然是一个狗洞。我只在参观狗国时钻一个狗洞。如果我从这里进入，你的国家楚是一个狗的国家。然而，为什么晏子没有这样说呢？
出生：晏子是齐国的使者。表面上，他也尊重楚国。
出生：晏子不能激怒楚王，一旦他到达，那么他不能进入楚。
老师：享受这美妙而聪明的语言。(学生：坐在同一张桌子旁，两个人一起读书。一个读楚王是怎么做的，另一个读晏子的语言。两组学生报告阅读)
在楚王遇见晏子之前，一个开放国家的国王已经被打败了。他怎么能就这么放手呢？晏子会见了楚王，并要求学生自由阅读课文的第四段。看看他们会面的现场。尽可能多读你最喜欢的句子。(学生：不假思索地朗读课文第四段)
老师：楚王看到晏子时说了什么？你为什么这样读？
生：齐没有人吗？楚王居高临下地说道。(教师课件展示)
“齐没有人吗？”
楚王看着他，冷笑着说：“齐国没有人吗？”
生下：的楚王看不起身材矮小的晏子，不屑地说。
健康：楚王认为晏子很丑，没有技能，所以他轻蔑地说。
老师：楚王说话的时候看起来怎么样？
楚王看着他，冷笑着说：“齐国没有人吗？”
老师：谁又读了一遍，他读了什么？(课件中的“人”这个词会变色)“人”指的是什么人？
健康：指有能力的人。/指人才。一个英俊的男人。
老师：请把你对“人”的理解带到句子中来读。(黑板上写着“齐没有天赋”三个学生把他们自己的理解带入了教室。
老师：楚王侮辱齐国缺乏人才。晏子是怎么回答的？
学生：晏子严肃地回答：“我们的首都临淄到处都是人…”(老师的课件)
这是什么？我国的首都——临淄，到处都是人。每个人都举起袖子，形成了一片云彩。每个人都像淋浴一样摇头。街上的行人肩并肩，脚对脚。齐王怎么能说没有人在齐呢？
老师：谁给大家读这篇文章？你从这篇文章中意识到了什么？
健康：有很多人。"所有人，举起你们的袖子，加入一片云彩."用夸张来表示有很多人。(史半书：夸张)
健康：“每个人都像淋浴一样颤抖。”这说明齐是一个充满了人。
健康：“街上的行人肩并肩，脚对脚。”齐的首都人太多了。
老师：在古文中，这段话的意思用三个成语来表达。什么事？
生：张袖成云，汗如雨下，一个接一个。健康：肩部和脚跟摩擦。
老师：学生们听懂了的话，但没有“张袖变云”而是“张袖变阴”。
(学生阅读课件。老师朗读课文中的原始句子。生来要说四个字)
这是什么？我国的首都——临淄，到处都是人。每个人都举起袖子，形成了一片云彩。每个人都像淋浴一样摇头。街上的行人肩并肩，脚对脚。齐王怎么能说没有人在齐呢？
这是什么？我国的首都——临淄，到处都是人。每个人都举起袖子，形成了一片云彩。每个人都像淋浴一样摇头。街上的行人肩并肩，脚对脚。齐王怎么能说没有人在齐呢？
这是什么？我国的首都——临淄，到处都是人。每个人都举起袖子，形成了一片云彩。每个人都像淋浴一样摇头。街上的行人肩并肩，脚对脚。齐王怎么能说没有人在齐呢？
老师：古文记载，临淄有三百人，齐、尹、汗流浃背，一个接一个。没人是什么？
健康：(读后)张梅变阴是.出汗是.推挤是.
史：吹嘘齐国都城人口众多，巧妙地改变了观念，用老百姓代替了楚王所说的“贤才”，借此机会赞美齐国。如何解释齐为什么要派自己去见齐？晏子想说什么？
生于：年(阅读)“我们国家有访问优越国家的规则……”晏子实际上是说楚国是一个劣等国家。
生：表面上说的是齐的规矩，实际上他是说如果你看不起我，你就是在侮辱你自己的国家。你该怎么办？
老师：真是个天才。谁又读了一遍？让我们欣赏晏子说的话。
老师和学生两人一组阅读：(老师读提示，学生一起读句子)阅读并思考晏子想说什么。(楚国是一个劣等国家)
老师：看到这个，我想给楚王提个建议：你只听说晏子个子矮，想拿晏子开玩笑，但是你不知道他思想深刻，聪明伶俐，见多识广。
老师3:楚王在宴会上是怎么取笑晏子的？晏子是怎么取笑楚王的？(4人小组讨论)
健康：在宴会上，楚王安排齐囚犯出庭。(黑板上写着“囚犯出庭”)
盛：(读原文)从楚王和他的大臣们的笑声中，可以看出他们是在故意取笑齐。
健康：轻松地说：南橙和北橙的常识表明，齐人生活和工作在齐国。当他们到达楚国时，他们成了土匪。也许它不同于水和土壤。以此类推，晏子含蓄地指出了楚国的社会风气不好。(黑板上写着“恶劣的气氛”)
老师：晏子的智慧真是惊人！尽情享受晏子的语言。(确定小组并阅读角色中的文章)
三、感觉晏子是一个什么样的人
老师：晏子去了楚国，和楚王打了三次仗。从他平静的反应和温柔的话语中，你对他了解多少？用一句话概括。
出生：晏子是一个非常聪明的人。晏子是一个捍卫了国家尊严的人。
老师：晏子是什么样的人？再次阅读第1和第2段，你会有一种新的感觉。(阅读第1和第2段)
老师：晏子出使楚国的目的是什么？(补充知识)春秋时期，秦国在西方势力最强，而其他四国在东方。晏子出使楚国的目的是利用政治和外交攻势与楚国结盟，共同抗击秦
你明白晏子为什么这样说话吗？晏子是什么样的人？(课件)晏子是一个人。
出生：晏子被派往楚国，与楚国结盟。因此，晏子用类比、推理和其他方法非常含蓄地说出了自己的观点。
晏子出生于：年前，以完成这项任务。
健康：晏子是一个不辱使命的人。(黑板上写着“个人、才能和个性”)
老师：楚王一再侮辱晏子。他看不起齐大使，也就是说他看不起齐。然而，最终结果是——
健康：从那以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
老师：这是“晏子立楚”的最终结果。再次大声朗读这个句子。
(盛一起念道：“从此，楚王再也不不敬了。”)
老师：“不敢不敬”是什么意思？你到底尊重不尊重晏子？(展示课件)
从此，楚王再也不敢不敬晏子了。
从那以后，楚王一直尊敬晏子。
此后，楚王一直不敢不敬齐。
盛：“不敢不敬”的意思是尊重。
老师：(课件变化)“从那时起，楚王就尊重晏子了”。哪个句子好？
健康：原句不错。(读原文)/双重否定是肯定的，可以增强语言的动力。(读原文)
老师：(课件变更)我还能说什么？楚王不敢不敬()。
生：楚王不敢不敬(齐)。
老师：(课件)晏子是一个()人。
盛：(齐答)是个维护国家尊严的人。
老师：让我们记住晏子！喜欢晏子的学生可以在网上搜索关于晏子的信息，从历史书上找到晏子，并阅读《晏子春秋》。
[板书]
宴子使楚
楚王制楚宴宴
挖洞(个人)推理狗的国家
侮辱每个人(人才)夸大事实劣等国家
囚犯出庭(道德品质)对抗对手不道德
[课后反思]
在教学过程中，我为学生创造了广泛的独立思考空间。我没有用老师对文章的理解来引导学生的思维。根据学生的理解，老师给出了及时的建议。晏子与楚王第三次交锋的内容是学生自学的，重点是培养学生的阅读能力。
在教学中，不仅要注意学习内容和语言表达，还要注意对文章结构的整体感知。带领学生们认识到楚王如何一次又一次地侮辱晏子，从侮辱使者晏子，到奚落齐国缺乏人才，再到指指点点齐国人民的劣根性，都是循序渐进的。让学生觉得看不起齐大使，就是看不起齐，渗透到学生的法律学习中。
在这节课中，我也注意阅读而不是说话，在阅读中感受文章的内容和人物的感受。在这篇文章中，楚王的语言目的很明确，而晏子的语言很微妙。在这三次冲突中，楚王和晏子的思想表现得淋漓尽致，他们的成败不言而喻。通过充分阅读人物的语言，人们可以理解文章的内容。例如，当晏子遇到楚王时，楚王说了第一句话：“齐国没有人吗？”在教学中，让学生反复阅读，引导他们理解语言的颜色。你为什么这样读它？然后让学生按照提示读：“楚王看着他，冷笑着说。”当学生用各种方法大声朗读后，课件中的“人”这个词变了颜色，提醒学生思考：“楚王指的是谁？”通过阅读，学生们很容易理解楚王是在侮辱齐国，因为齐国没有能干的人、有才华的人和英俊的人。让学生读句子，认识楚王的非理性。同样，在充分阅读了晏子的语言之后，学生们被引导去思考：为什么晏子的语言使用推理和类比等隐含的表达方式来实现晏子作为一个理性的、强有力的、有礼貌的和不辱人格的信使的感觉。
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