在阅读教学中，首先要引导学生在预习的基础上对课文的全部内容有一个初步的了解。建立了这种理解，然后学习文本的每一部分，人们将不会孤立地学习段落本身，而是能够结合整篇文章和其他段落来思考该段落。这不仅能加深对课文的理解，还能帮助学生找到理解和思考问题的正确方法。
《晏子使楚》是由三个小故事组成的一个大故事，它描绘了晏子用机智和反驳击败朱彝的三个“回合”。在黑板上写完后，第一步是讨论“是”这个词的意思。本课中的“特使”是“特使”，即代表一个国家访问另一个国家的人。第二步是问：谁在写这一课，它代表哪个国家，访问哪个国家，主要会见谁？晏子代表齐国访问楚国，主要会见楚王。(同时，板书《晏子(齐)楚王》)至今已高度概括了正文的主要内容。如果班级的学习水平高，可以进行第三步的讨论：问一问：晏子到达楚国后，受到楚王怎样的“接待”？晏子是如何处理的？结果如何？因此，学生们意识到在楚王到达后一直面临楚王的侮辱，而每次都巧妙地反击，每次都彻底打败了楚王。最后，楚王“不敢不敬”他，在黑板上写完了。
(齐)不敢不敬楚王
面对侮辱巧妙拒绝彻底胜利
这种板书全面准确地概括了课文的全部内容。学生的这种理解对课文的进一步学习有以下意义：
1.晏子与楚王的斗争可以从整体环境和过程来考虑，深化整体与局部、局部与局部的联系，加强整体性阅读。
2.黑板上的下面一行文字只是学习课文每个部分(段落)的思维大纲。当老师指导学生学习三个小故事时，他们不需要三个一个地问问题，也不需要用其他方式(小黑板、投影等)展示一系列思考问题。)；让学生仔细阅读、勾画和思考这一行文字提示的三个内容(以第二个为重点)，完成对文章的深入理解。这避免了繁琐的问题、答案和讨论，为学生提供了阅读自己的时间，创造了条件，实现了“阅读第一”。
3.这种全面的理解不仅涉及到文本的内容，而且还含蓄地指出，——中心的晏子以自己的智慧和智慧为国家赢得了荣誉，捍卫了国家的尊严。这更有利于学生对课文的深刻理解。
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